多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

林翠華

摘 要：多媒體的普及為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的促進(jìn)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，將文字、聲音、視頻等綜合在一起，能有效地提高課堂效率。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、化抽象為具體、突破重難點(diǎn)、提高師生素質(zhì)四個(gè)方面談?wù)勄‘?dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；情境

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單機(jī)械地接受，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，用腦筋去思考、用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽(tīng)、用嘴巴去訴說(shuō)、用心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，多媒體為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了有力的保障，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材中的文章都是經(jīng)過(guò)廣大專(zhuān)家再三斟酌保留下來(lái)的，文章優(yōu)美，有的歌頌壯麗的祖國(guó)河山，有的托物言志，有的抒發(fā)真情實(shí)感……然而社會(huì)飛速發(fā)展，有些文章的意境并非教師的三言?xún)烧Z(yǔ)就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。為此，運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂(lè)，選取相關(guān)的圖片和影像，使視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情境氛圍。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇文章，這篇課文主要表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼，感情這東西，有時(shí)候教師就是磨破嘴皮子，學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷，借助多媒體播放解放軍戰(zhàn)士即將離別的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境能有效促進(jìn)學(xué)生感悟文章表達(dá)的思想感情，教師還可以再輔加煽情：“志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民，離開(kāi)自己的親人來(lái)到朝鮮，拋頭顱，灑熱血，在朝鮮的土地上灑下了鮮血；大嫂、小金花她們?cè)诳箲?zhàn)中也巾幗不讓須眉，為了志愿軍寧可犧牲自己，志愿軍與朝鮮人民這份感情多深呀，如今他們要分別，此情此景，怎能不流淚？”最后，再配上火車(chē)的汽鳴聲和汽車(chē)啟動(dòng)的聲音。頓時(shí)，學(xué)生如臨其境，個(gè)個(gè)熱淚盈眶，激起了情感上的共鳴，學(xué)生與作者及文中人物的情感已融為一體，達(dá)到了情景交融、和諧統(tǒng)一的境界。

二、化抽象為具體

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師重視學(xué)生的朗讀，在讀中感悟，然而方法卻一成不變，久而久之，學(xué)生對(duì)朗讀失去了興趣。如果能充分利用多媒體教學(xué)，把抽象的課文內(nèi)容化作形象、具體、生動(dòng)的素材，學(xué)生就不至于理解課文內(nèi)容完全靠想象來(lái)完成。如教學(xué)《乞巧》一詩(shī)時(shí)，牛郎織女的故事本身就是神話(huà)傳說(shuō)，并非現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事，詩(shī)句“牛郎織女渡河橋”中的“渡河橋”指的是“鵲橋”，也就是由喜鵲搭成的橋。如今的社會(huì)，孩子平時(shí)幾乎看不見(jiàn)喜鵲了，更難想象喜鵲搭橋是什么樣的，牛郎織女又是如何走上鵲橋相會(huì)的。筆者就特意利用Flash軟件制作了一個(gè)動(dòng)漫課件，許多喜鵲飛到銀河上來(lái)，在牛郎和織女之間一只疊一只連成一座橋，牛郎挑著自己的孩子從喜鵲搭成的橋上輕輕走過(guò)去和織女相會(huì)。學(xué)生看著形象的動(dòng)漫，不用筆者多言語(yǔ)，一下子就弄清了“渡河橋”之意，也切身體會(huì)到牛郎織女的情濃意切。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)就是直觀、形象化，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體能把一些抽象、枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)漫等形式展現(xiàn)出來(lái)，空出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造想象力十分有意義。如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，筆者借助PPT課件向?qū)W生展示了京張鐵路的線(xiàn)路圖，并且介紹了它是連接華北和西北的交通要道，讓學(xué)生體會(huì)到修建這條鐵路的重要意義。開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路這兩部分的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，筆者抓住契機(jī)，播放居庸關(guān)的地理位置，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)到居庸關(guān)的特點(diǎn)——山勢(shì)高，巖層厚；八達(dá)嶺——連綿不斷、長(zhǎng)的特點(diǎn)。借助Flash軟件，設(shè)計(jì)開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺的過(guò)程，特別形象生動(dòng)，使學(xué)生如同身臨其境。至于爬坡難的問(wèn)題，也是以課件演示的形式再現(xiàn)了火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路行駛的情形。這樣在學(xué)生充分閱讀文本、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)充分想象的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的理解有了進(jìn)一步的提高，全班學(xué)生對(duì)詹天佑由衷地產(chǎn)生了一種敬佩之感，有效突破了重、難點(diǎn)問(wèn)題。恰如其分地運(yùn)用多媒體幫助教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生形象思維的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、提高師生素質(zhì)

這幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，對(duì)廣大師生提出了更高的要求，增強(qiáng)師生的自我危機(jī)感。教師想要制作出精美的課件，鉆研教材、吃透教材是前提，教師通過(guò)自身努力制作的PPT課件可以保存在電腦中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)使用、修改，甚至有的教師還自學(xué)了Flash、3DMAX等動(dòng)漫軟件，不斷地加入新的教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新教育，還可以相互之間交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時(shí)，在制作課件時(shí)，要求教師能恰到好處地處理好畫(huà)面的美感、動(dòng)感以及所選擇的音樂(lè)和整體的協(xié)調(diào)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察分析能力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物做從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，指導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)觀察，從而使小學(xué)生的觀察分析逐步做到有序而細(xì)致，優(yōu)化學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

當(dāng)然，每一種教學(xué)方法、教學(xué)手段有其優(yōu)點(diǎn)也必有其缺點(diǎn)，語(yǔ)文教師要善于吸取其中的有利因素，摒棄負(fù)面影響，恰如其分地運(yùn)用多媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，使多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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