淺談互聯網環境下語文古詩創新教學

周雪玲

摘 要：為更好地適應“互聯網+”新環境，以小學語文教學實踐為例，探討新環境下語文教學模式的重點創新方向，分析新型教學模式的組合應用方式，實現課內外教學對互聯網資源和技術的更有效運用。

關鍵詞：互聯網環境；語文；古詩創新教學

小學階段是整個學校教育的基礎和根本，古詩又成為小學語文教材中一個重要的組成部分。古詩以其簡潔精練的語言、獨特的情感和優美的意境，對學生語文素養的形成有著不可忽視的作用，因此必須重視小學階段的互聯網環境下語文古詩創新教學。然而在現今的語文教育實踐中，古詩教學還存在一些問題。近年來，隨著小學語文古詩課程改革的深入發展，古詩學習面臨著更大的目標和挑戰。尤其是教育部的最新規定：從2017年9月起，全國統一實行“教育部編義務教育語文教科書”。可以看出這套教科書最大的改變就是：小學一年級開始就有古詩文，占所有選篇的30%。“部編版”教材的實行使得大量古詩文被編錄到小學語文教材中，這對于互聯網環境下語文古詩創新教學來說無疑是一個巨大的挑戰。

從事小學教育近20年，我發現只有少數的學生對古詩學習感興趣，大部分學生則認為其索然無味，學習古詩只是為了應付考試。面對這一現象，我希望通過本文的研究能夠對一線教師及學者在互聯網環境下語文古詩創新教學方法的選擇上有所幫助，能夠更好地繼承和發揚優秀傳統文化。

一、互聯網環境下語文古詩創新教學現狀

現如今，小學語文教學開始偏向教育信息化趨勢發展。相較于中學，小學語文信息化教學的展開是比較困難的。多數小學生由于知識基礎掌握不足，無法對互聯網進行正確的操作。教師也無法通過相應的教學手段實現教育信息化。特別對于古詩而言，傳統的教學方式已然深入多數小學語文教師的教學體系，甚至很難去改變，就算引入較為突出的互聯網教學方案，也是很難整合教學。小學不同階段的兒童身心及認知發展差異較大，不同階段互聯網環境下語文古詩創新教學的方法也有較大懸殊。因此針對小學不同學段的互聯網環境下語文古詩創新教學進行研究，可以使文章更具有針對性和說服力。本文研究的重點是教師的教學現狀及在教學活動中使用的方法，因此采取教學的狹義理解。

二、互聯網環境下語文古詩創新教學策略

關于小學互聯網環境下語文古詩創新教學策略方法的研究中，我國學者提出了許多不同的教學方法。李吉林早在1996年就提出在講授古詩時應采用情境教學法，教師首先利用經驗，帶入詩境；其次，適當鋪墊，弄清詩意；再次，憑借情境，咀嚼詩句；最后，反復吟誦，體驗詩情。我從眾多文獻資料中選取了2006—2017年段的文獻進行研究，發現早期的學者及一線教師對于互聯網環境下語文古詩創新教學的策略研究較為狹隘。和李吉林先生提出的策略大體相似，只是在說法上略有不同。大致可以概括為：知人論世，了解作者；嚼字品詞，理解詩意；賞析語言，體驗詩情；感悟古詩意境和反復誦讀這五個方面。

在實際的教學中，教師通過對每一個知識點的講解來達到教授古詩課程的目的，學生通過上課聽講、課后自行查閱相關資料、討論交流等方法來完成古詩課程的學習。在實際的開發中，充分地考慮到這種古詩學習模式的優劣，取其精華，去其糟粕，以該模式作為古詩課程管理模塊的邏輯基礎。

1.強化古詩課程管理

在互聯網的引導下，教師能通過互聯網教學系統實現教學信息化。在小學部編版三年級語文上冊第一課時里，《山行》課時的引入可通過教學平臺進行切入。教師在添加古詩課程頁面時，根據系統的提示與要求完成資料的填寫后即可完成古詩課程的創建。在創建古詩課程的時候，教師可以根據古詩課程的內容及特點對古詩課程進行分類，還可以設置古詩課程的通過條件（達到古詩課程學時、通過考試）。為了方便教師對學生的管理，教師可以在古詩課程中直接批量添加學生，也可以單個添加學生。

2.完善古詩課程資料管理

在《山行》課時完成后，教師可將對應的教學資料上傳到資源庫里供學生學習。除此之外，《山行》里所涉及的相關作業要求也可上傳給學生自主完成。考慮到實際的古詩學習過程中，學生自己尋找資料往往找不到適合古詩課程學習的資料，即使找到了相關資料也會浪費大量時間。在開發的過程中充分地考慮到了這個問題，教師可以根據教學安排及教學需要自行上傳適合學生課后進行古詩學習的資料，學生可以根據自己的古詩學習安排，有選擇地對教師上傳的資料進行學習。

3.加強古詩課程監控

教學系統里難免會出現難以控制的教學因素，而加強古詩課程監控是改善教育傾向的一個主要原因。如小學部編版三年級語文上冊第二課時《贈劉景文》，在這個課時所布置的作業里，教師可以通過監控操作學生的學習規則，防止舞弊現象出現。古詩課程監控的目的是方便管理員對古詩課程的管理與分析，在古詩課程監控界面可以看到已經創建的所有古詩課程，以及古詩課程的加入人數、古詩學習人數、未開始古詩學習人數、通過人數、完成古詩課程學習人數。管理員通過對這些數據的分析，可以快速、清晰地掌握學生對于古詩課程學習的參與度、古詩課程的完成情況和古詩課程通過率（考查模式分為兩種：在線考試、是否達到規定的古詩學習時長）。通過對數據的分析，教師可以更好地掌握學生的古詩學習情況，并根據數據來調整自己的教學安排，提升教學效率。

綜上所述，我國對互聯網環境下語文古詩創新教學相關研究已有很多，不少學者和一線教師從不同的角度對互聯網環境下語文古詩創新教學的相關內容進行了闡述。但是我發現明確針對江蘇省現行教材中的小學語文古詩進行研究的則相對較少，且小學語文互聯網環境下古詩創新教學的研究還不夠深入，大多數學者及一線教師僅選取小學語文教材中一些具有典型代表性的古詩進行理論層面的分析，或結合自身教學情況進行反思，很少有針對小學互聯網環境下語文古詩創新教學實際情況提出相應的教學策略或針對存在的問題提出解決措施。

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