淺談互動式英語課堂教學

李曉濱

摘 要：互動式英語課堂教學是指課堂上通過調節師生的關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、強化學習個體與教學環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。它淡化教師“領導者”的地位，代之“以學生為主體”的教學“互動”。下面，結合多年來的一線教學工作體驗，簡單地談一談互動式英語課堂教學。

關鍵詞：互動式；英語課堂教學；競賽

一、激發興趣

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力。不少教學實踐證明：越能讓學生發覺有趣或愉快的任務，越能激發參與任務學習的欲望，學生越樂于加入到任務學習中。因此我們要充分發揮師生的互動作用，激發學生興趣，使學生能積極主動參與教學過程。

（一）新奇引趣法

常用的新奇引趣法有：以唱歌形式使學生順利通過英語入門階段；利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關；利用簡筆畫、圖表、設問引答，鼓勵學生開口說話和借助游戲解除學生的畏懼心理等。例如：在教時間“Whats the time？”用數字表達時間時，上課前，教師可用學生所學數字編一首兒歌：“Ten Little Candles Dance” ——One little，two little，three little candles... ten little candles dance來引出新課，這樣，既復習了舊知識，又激發了學生學習新知識的興趣。

（二）競賽激勵法

小學生活潑好動，自我表現欲望強烈，喜歡競賽。教師在教學中可以設計出形式多樣的競賽活動，如傳悄悄話、藏物猜地點、聽音猜人、蒙眼摸物競賽等來激發學生的學習興趣。例如：在教“on，in，under”等介詞表達法時，教師可以用“傳話”游戲來鞏固這些知識：把學生分組排成隊，用簡筆畫在黑板上畫上椅子、桌子。游戲開始時教師先告訴各組最后一名同學一個句子，例如“The cat is on the desk.”讓他們把句子悄悄傳給前一位同學，直到第一位同學，第一位同學聽到后立刻把講臺上的cat卡片貼在相應位置，看哪一組最快、最準。這個游戲集趣味性、知識性和競爭性于一體，通過游戲便能激發學生的學習興趣。

二、創設情景

情景教學更接近學生，更接近生活。教師可充分利用電教手段、直觀教具等，把學生所熟悉或能夠理解的具體事物形象地展現在學生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，通過情景激活背景知識，促使學生運用已學知識進行交流，培養學生自主學習的能力，使學生更直接、更主動地進行語言學習活動。

（一）創設形象直觀真實情景

創設形象直觀真實情景，是互動式英語教學的方法之一。小學生的直觀形象思維占主導地位，教師可預先準備各種實物、模型、圖片等以便教學時使用。例如：在教學“Whats in it？There is/are... in the box.”時，為使學生在對話訓練中有身臨其境的感覺，教師可以事先準備好蘋果、長頸鹿玩具、汽車模型、小紙箱等。上課時先請一個學生蒙起眼睛準備對話，然后老師把東西放進箱子里，再讓其他同學用：“Whats in it？”問，他則回答：“There is/are...in the box.”，若答錯了則繼續猜，直到猜對為止。同學們還可再追問他：“What colour is it/are they？”他再回答：“It is/Theyre...”這樣學生在真實情景中學習，興致高，學習的主動性和積極性強，收獲大。

（二）創設課堂尾聲情景

恰到好處的課堂小結可加深學生對一節課所學知識的理解和記憶。教師可在課末編一些瑯瑯上口的兒歌、趣味性強的繞口令、自編小劇、小品等來鞏固當堂知識。例如學“ear”的發音時，可教學生繞口令：The people here hear the clear voice near the house. 讓學生在最短的時間內繞出盡可能多的句子。學對話內容時，可根據知識點的可演繹性，讓學生把對話改編成小劇、小品來演繹。這樣一來，學生完全把自己投入到情景對話之中。采取這樣的方式做小結，使學生在自娛自樂中鍛煉了口語，鞏固了本節課所學的知識。

三、引導交際

一個好的英語教師要善于創造英語交際環境，讓學生在交際中學習語言，增進對英語的學習興趣，提高英語的運用能力。現行的小學英語教材圖文并茂，蘊涵著大量的情境因素，教材內容大多貼近學生的生活實際。教師可利用教材優勢，挖掘其中的交際內容，仔細分析每一課的交際點，引導學生進行交際活動。例如學習用英語打電話時，電話鈴響后，打電話一方說：“Hello， this is Tim. Can I speak to John ，please？”而不是Im Tim. Are you John？通過模擬情景操練，引導學生進行交際，使學生對所學的知識能運用自如。

總之，英語課堂教學中這種“互動”教學活動改變了以往“一言堂”“滿堂灌”的教學現象，加強了生生間、師生間的合作，促進了多向交流。學生學得認真，學得歡快，學得主動。互動式英語教學既有利于學生對知識的迅速掌握，也有利于教學活動的積極開展，從而進一步提高小學英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]田慧鐸.互動式英語教學法淺析[J].才智，2010（12）.

[2]劉蘭生.初中英語課堂教學互動策略初探[J].中國農村教育，2018（9）.