借助思維導圖提升小學生數學學習力

王剛

如何讓小學生學好數學，為各種測試和考試以及實踐運用打下扎實基礎，如何借助一種學習方法或是學習工具來不斷提高小學生的數學學習能力，從而提高小學生的數學素養和養成良好的數學學習習慣。隨著思維導圖不斷應用于課堂，不少教師發現了思維導圖的諸多優點，小學數學課堂也嘗試著引入思維導圖這一方法，數形結合，將復雜問題簡單化，清晰數學題目中各種已知量和未知量之間的關系，通過思維導圖分解綜合性的答題，讓最終的答案的解答過程清晰明了。這無疑讓學生的興趣大增，也會不斷鍛煉學生的思維能力，使得其數學學習能力獲得大幅提升。

這樣的學習方式極大程度地鍛煉了學生的思維能力，使得學生的小學數學成績在極短的時間內有了大幅度的提高。在新課改不斷深入的今天，以學生為教學重點，積極對提高小學生數學學習能力的方式方法進行探索的實踐活動成為教師的課題重點，筆者就在小學數學中借助思維導圖來提升學生數學能力做一探索。

一、思維導圖運用到小學數學教學中的價值與意義

小學數學中包含的數學知識繁多雜亂，要想鍛煉小學生的邏輯思維，這是一個循序漸進的過程，同時還要借助一定的教學方法，才能夠讓學生從認知、到了解再到精通，直至熟練運用。在培養和鍛煉學生邏輯思維能力的過程中，借助思維導圖，則有利于培養這方面學生的多樣性。與此同時，學生學習小學數學還是一個復雜的過程，知識點和知識種類雜亂繁多，需要學生能夠認真嚴謹地學會區分各種知識點之間的不同和相同之處，通過繼續學習掌握和理解、鞏固和運用。尤其是在解題過程中，更需要認真對待，邏輯清晰，條理分明，步步嚴謹，借助思維導圖在這方面的運用，能夠培養學生的嚴謹性。可以說，在小學數學教學中運用思維導圖是十分有必要的，也是一種提高教學效率的一大手段和方法。

二、小學數學教學中思維能力培養的現狀和存在問題

盡管已經進入到素質教育和新課改的現代教學理念之中，但是仍然有部分小學數學課堂中，沒有擺脫傳統教學理念的束縛，教師高高在上，主導整個課堂，學生聽之任之，完全是被動地位。這是一種陳舊的桎梏，這樣的課堂，學生缺乏激情，想象力得到抑制，無法拓展思維空間，也無法進行一些創新，創新火花無法點燃，致使思維能力的提高看不到變化。也有的教師雖然采用了思維能力教學模式，但是在課堂教學中，他們的對于一種思維能力的方法掌握不夠，無法實現靈活運用，從而再次使課堂陷入枯燥機械之中，使得整個課堂缺乏生命力力，導致思維能力教學的效果不盡如人意，效果不佳，沒有實現教學相長的良性運轉局面。

三、將思維導圖運用于小學數學教學中的具體策略

思維導圖作為一種培養和提高思維能力的教學手段，使其成為輔助小學數學學習的一大工具，需要教師能夠有效而完美地將傳統學習方式與之相結合，使得小學數學基礎知識教學的側重點有了一種改變，通過培養學生綜合能力來實現對數學知識的深層認知。對同一道數學題，可以有不同的解題方法，從而讓學生主動積極去思考，并加以引導，鼓勵學生不斷在思考過程中，想方設法去證明，這就能夠大大提高學生的數學思辨和思維能力。之后，可以繼續借助思維導圖來幫助學生對數學知識進行記憶、理解和鞏固，從而不斷提高學生有效的思維能力，提高他們學習數學知識的興趣和積極性。

思維導圖的運用，需要小學數學教師與之相匹配的教學水平，以及掌握一定的信息技術能力，具有較強的綜合教學能力，教師對于思維導圖的綜合運用和靈活掌握，能夠幫助更多學生學會借助思維導圖來學習數學知識和解答數學問題，不僅可以提高學習水平高的學生的數學能力，還能夠幫助學習困難的學生，同時通過師生互動、生生互動，有效提高學生的數學思維能力。把思維導圖運用于課堂學習之中，是一種輔助和補充，可以不斷增強學生學習數學的主動性和積極性，也有利于學生的互動交流，從而使得學生各種能力提升的同時，有效提高成績。

在數學課堂教學中，教師要精講，要給學生更多的思考空間和實踐空間，不能用冗長的講述來擠壓學生的認知空間和時間，當學生在充足的時間中，深入思考，思維會得到充分的發散拓展，自主學能力也會不斷提高，學生的創新思維被激活，創新火花會迸發，當數學學習變得主動積極，學生的基礎知識學習才會變得更為扎實有效。

教師有效引導學生運用思維導圖，對學過的知識點進行梳理、標注和記憶，幫助學生加深對數學基本概念和數學性質的記憶和掌握。同時，學生通過梳理和整理，以及理清邏輯，能夠對所學數學知識點進行更為科學的記憶，這一導圖所展現出的數學知識體系呈現系統化、條理化和結構化的特點，方便學生記憶。同時，還可以運用思維導圖，將散亂的知識點用數形結合方式進行組合，有利于學習，增強學生對知識點的記憶。教師不斷建構科學的數學知識體系，這一過程能夠幫助學生有效學習，提高解題能力，同時收獲一種有效的解題方法，這一方法還可以運用到其他學科，都大有裨益。

總之，通過教師在小學數學教學運用思維導圖，并不斷優化設計，讓學生對散亂的數學知識點進行整理、分析，使其整體化、系統化和機構化，學生的記憶變得有條理，更為清晰和富有邏輯，從而增強了解題信心，同時也提高了學生的思維能力，實現了教學目標，也是實現了個人的學習能力的同步提升。