激發(fā)學(xué)生興趣

劉榕

隨著新課程改革的深入實(shí)施，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，教師需要從小培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得理想的教學(xué)效果。本文以比較小數(shù)大小教學(xué)為例，討論如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考，最大化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此我們以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中“比較小數(shù)大小”為例，課前教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，轉(zhuǎn)變以往滿堂灌的教學(xué)模式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。以下為筆者激發(fā)學(xué)生興趣所采取的有效對(duì)策，主要圍繞比較小數(shù)大小教學(xué)為例。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

開始上課后，發(fā)給學(xué)生每人一張“比較小數(shù)大小”的學(xué)案，讓學(xué)生明確本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容。

師：以下是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，你們在學(xué)案中看到了什么？

生：比較小數(shù)大小。

師：我們本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來制定教學(xué)目標(biāo)）

生：掌握小數(shù)比大小的方法，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小；培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力，在比較小數(shù)大小中發(fā)展推理能力；解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

師：我們在開始新課前先回憶整數(shù)大小比較，然后開始玩一個(gè)排身高的小游戲，請你們將學(xué)案上的舊知識(shí)填寫完整。

3個(gè)一和9個(gè)百分之一組成的小數(shù)是多少？

5個(gè)十分之一，8個(gè)百分之一和2個(gè)千分之一組成的小數(shù)是多少？

回憶整數(shù)的大小比較方法，并填寫。

師：你們都已經(jīng)做完了嗎？

生：做完了。

師：那我們就開始排身高的小游戲了。

環(huán)節(jié)三：新課講授環(huán)節(jié)

師：誰愿意告訴老師自己的身高呢？

生：我1.45米、1.39米、1.52米、1.33米……

（老師隨著學(xué)生的回答依次在黑板上列出聽到學(xué)生的身高）

小×1.45米 張×1.39米 王×1.52米 李×1.33米

師：下面同學(xué)們將這幾位學(xué)生的身高按照從高到低的順序依次進(jìn)行排列。

生：王×1.52米>小×1.45米>張×1.39米>李×1.33米

師：你們?yōu)槭裁催@樣排列呢？（將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組），小組成員之間相互討論交流一下你們這樣排列的理由？然后每個(gè)小組指派一名成員來匯報(bào)成果。

生：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分都一樣，那么開始比較十分位，十分位一樣就比較百分位，按照這個(gè)順序依次向下排列。

（教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)使用贊美性語言鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，處理好教學(xué)過程與結(jié)論之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來深化理解數(shù)學(xué)定理結(jié)論，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而是要啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生）

環(huán)節(jié)四：鞏固環(huán)節(jié)

師：按照小組討論的形式學(xué)生們完成以下幾個(gè)題目，請大家獨(dú)立完成。

1.按要求排一排。

3.6、4.8、2.5、0.9、1.1

（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ）

2.小紅到文具店買文具，買了一支鋼筆5.8元、一個(gè)橡皮0.9元和一個(gè)筆記本6.5元，這三個(gè)物品中最貴的是（ ），最便宜的是（ ）。

鞏固學(xué)生理論知識(shí)，更快速、更準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題，教學(xué)問題要適中，讓學(xué)生獨(dú)立完成查缺補(bǔ)漏，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿生機(jī)和趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)出新課程改革的精神，以學(xué)生為本，創(chuàng)造出有生命力的課堂，讓課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)情景，在生活化情景和問題情景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，還能從思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀構(gòu)建等方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。

二、結(jié)語

這次課堂教學(xué)做到了激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思路、為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)框架出發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅重視學(xué)生獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，從當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，建立和新知識(shí)之間的聯(lián)系，整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小兩者具有相似性，因此教師關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。因此我們從以下兩方面提出激發(fā)學(xué)生興趣的對(duì)策：一方面教師采用多樣化的教學(xué)手段，例如小組合作討論教學(xué)方法，同時(shí)留給學(xué)生一定的獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間，學(xué)生教材知識(shí)預(yù)習(xí)中一般是比較淺層的，需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)。另一方面，教師適當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插數(shù)學(xué)游戲，及時(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷追求更高的教育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

總的來講，激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，作為數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的反饋意見，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)情景下借助多媒體，打造出高效數(shù)學(xué)課堂。

編輯 郭小琴