試論多元化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合

趙雷 化凈

摘 要：語文是小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其該學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著直接的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該重視語文教學(xué)，隨著新課改的不斷實施，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)到了教師的眼前，這為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的前景提供了便利。基于此，教師可以利用多元化教學(xué)方式，完善教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。從小學(xué)語文入手，對如何將多元化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合進行了探究，希望為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)語文；結(jié)合；多媒體技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何將多元化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實際教學(xué)中，可以從小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)生活情境這幾方面將多元化與小學(xué)語文相結(jié)合。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、多元化教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式就是“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的個性和主觀能動性被壓制，這直接導(dǎo)致的結(jié)果，就是學(xué)生各方面的能力長久以來無法得到有效發(fā)展，而且其學(xué)習(xí)的積極性也會因為受到“壓制”而日漸衰微。基于此，教師可以將合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作探究精神。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時，為了使學(xué)生體會春光，體驗投身大自然的情趣，并能觀察和發(fā)現(xiàn)春天的美好，我采了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，你們都知道那些有關(guān)春天的詞句？”在做了簡單的課程導(dǎo)入之后，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、性格、性別、課堂綜合條件等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組。接著，要求學(xué)生在組內(nèi)閱讀課文，并在閱讀的過程中將自己不認(rèn)識的生字標(biāo)注出來，和組內(nèi)其他成員通過查字典、請教的方式解決不認(rèn)識的生字問題。隨著我的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)開始閱讀并探討起來。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，還使他們的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

二、多元化教學(xué)之多媒體的應(yīng)用

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們生活中的各個領(lǐng)域，其中，也有很多教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動中的積極性。此外，教師在語文課堂教學(xué)活動中使用多媒體技術(shù)，既可以開闊小學(xué)生的語文視野，又能擴充他們的知識儲備，使其各方面的能力得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課時，為了啟發(fā)學(xué)生觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣，了解辨別方向的幾種方法，并培養(yǎng)學(xué)生在外迷路不要害怕，冷靜處理突發(fā)事件能力。上課之初，我借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)出了一些野外迷路的秘籍，如太陽的東升西落、指向北方的婆娑樹影、夜晚的北極星等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對語文課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，教師為學(xué)生播放的課件應(yīng)以自己當(dāng)?shù)氐馁Y源，從而增強學(xué)生對語文這門課程的親切感。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、多元化教學(xué)之創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識時，課堂上的積極性與參與性也比以往要熱情的多。基于此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《帶刺的朋友》一課時，為了使學(xué)生能體會作者對刺猬的喜愛之情，并能用簡潔的語言講述文中關(guān)于刺猬的兩件事例，我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境的方法。上課之初，我并未急于為學(xué)生講解課文知識，而是向?qū)W生引出了這樣一個引子，如：“一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個‘仙人球似的。”并引導(dǎo)學(xué)生猜測這是個什么動物，他們被這個問題激起了共鳴，你一言我一語地說著，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整。因為是小學(xué)生常常說的一個動物，所以他們對這個話題格外感興趣，接著我便帶領(lǐng)學(xué)生進入了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為本節(jié)課后續(xù)的教學(xué)工作做了很好的鋪墊，還使學(xué)生全部都參與到了課堂教學(xué)活動中。

總而言之，教師要想搞好小學(xué)語文教學(xué)，就必須以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)方法授課，只有這樣，才能使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)語文動力。為此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在最大限度上提高自身教學(xué)的有效性。

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編輯 馮志強