小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

張亮霞

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)之一，也是語文教學(xué)的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化植根于漢字中。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然注意力不夠集中，但是孩子的記憶力不錯(cuò)，記憶的效果非常好，再加上功課并不繁重，所以小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的黃金時(shí)期，因此，采取多元化的識(shí)字策略，扎實(shí)有效地實(shí)施好識(shí)字寫字的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。下面我作為長期從事低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的一線老師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就識(shí)字寫字教學(xué)策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、課內(nèi)建構(gòu)有趣的識(shí)字寫字課堂

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谧R(shí)字寫字教學(xué)中如果沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，采取死記硬背、強(qiáng)制性的措施去要求學(xué)生，會(huì)適得其反，事倍功半。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣至關(guān)重要，我在教學(xué)生字時(shí)，教給學(xué)生一些識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)律中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，大大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生閱讀起來也非常輕松與樂意。這就要求老師先要讓學(xué)生品嘗到識(shí)字寫字的甜蜜。如給低年級(jí)學(xué)生講故事，故事情節(jié)到最關(guān)鍵的時(shí)刻，老師戛然而止，做一個(gè)小插曲，老師吊起學(xué)生的胃口：“孩子們，想不想繼續(xù)聽下去？如果想，你先要認(rèn)識(shí)許多淘氣的字寶寶，和字寶寶交了好朋友，你們就可以繼續(xù)了解故事的內(nèi)容了，而且你也可以自己讀下去，還有更多的有趣的故事等著你來讀。”這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們有了積極主動(dòng)的識(shí)字愿望。這樣老師再按部就班地展開識(shí)字寫字教學(xué)，就一定能取得良好的教學(xué)效果。但是，孩子的熱情是有限的、短暫的，為了以防孩子3分鐘的熱度，老師可以設(shè)計(jì)多元化的、靈活多變的識(shí)字方法，如：猜謎識(shí)字、演示識(shí)字、圖畫識(shí)字、吟唱識(shí)字等形式，讓學(xué)生在多元化的識(shí)字方法中樂此不疲。識(shí)字的效率增加，識(shí)字量也會(huì)隨之增加，學(xué)生利用所認(rèn)識(shí)的字，去讀小故事，長此以往，孩子的閱讀能力就會(huì)提升。如：在教學(xué)“洼”字時(shí)，學(xué)生提出“娃、蛙”與它很像，我隨機(jī)將這個(gè)字板書出來進(jìn)行比較，洼（洼地）、娃（娃娃）、蛙（青蛙），在引導(dǎo)學(xué)生理解字意后進(jìn)行組詞鞏固，對(duì)于“娃”字和“蛙”字學(xué)生都易理解，有學(xué)生說“娃”字，因?yàn)閶寢尣艜?huì)生孩子，媽媽是女的，所以“娃”字是“女”字旁，而“青蛙”是昆蟲類，所以“蛙”字是“蟲”字旁。但是對(duì)于“洼”字，大部分孩子不理解是什么意思，我說：“同學(xué)們，山溝大家知道嗎？（知道）山溝旁邊的水坑地就叫洼地，學(xué)生恍然大悟：哦，難怪這個(gè)字有“氵”呢。突然，有幾雙小手高高舉起，我把薛×請(qǐng)了起來，他說：“老師，我有個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，這些字不只是有一半部首相同，而且它們的讀音也很像。”我相機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)并小結(jié)：是呀，薛×小朋友真是一個(gè)細(xì)心的孩子！像這樣一旁表意，一旁表音的字就叫做形聲字。我們中國漢字里面像這樣的字還有很多呢，只要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中做一個(gè)愛觀察的小朋友，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與之相似的字呢。之后的每一次識(shí)字中，學(xué)生都會(huì)自己歸納生字的規(guī)律并主動(dòng)識(shí)字。如：認(rèn)識(shí)“旗”字，他們很快就將“其、棋”與之進(jìn)行比較歸納；在學(xué)習(xí)“慌”字時(shí)，他們也會(huì)想到“荒、謊”兩字等，這樣既鞏固了舊字，又找出了相似字的規(guī)律，識(shí)字效果兩全其美。

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)一定要按照課標(biāo)的要求進(jìn)行識(shí)字，以培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣為主。語文課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣為主，特別是書寫姿勢(shì)要正確，書寫得端端正正，做到規(guī)范、整潔。我認(rèn)為老師扎實(shí)有效的指導(dǎo)尤為重要，但要注意學(xué)生的寫字疲勞，兩課時(shí)分散寫字，課后少寫為宜，否則孩子寫不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫字，才能有提升、有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。

二、課外開辟美妙的識(shí)字寫字道路

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)一定要切合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和記憶與遺忘的規(guī)律，因此，老師要做好漢字識(shí)記后的鞏固。采取兩種途徑，即課堂上的鞏固和課外鞏固。可以說課外的鞏固也是一條切實(shí)可行的識(shí)字途徑。如：街道上各種各樣的招牌，道路上的宣傳標(biāo)語……漢字無處不在，無時(shí)不有，因此，只要留心生活，做生活的有心人，隨時(shí)隨地都有識(shí)字的素材。隨著越來越重視校園文化建設(shè)，校園的每一面墻壁會(huì)說話，校園成了識(shí)字的大舞臺(tái)。學(xué)生四處走一走，看一看，校園里各種標(biāo)語、校風(fēng)校訓(xùn)、宣傳欄、地圖……都是識(shí)字的資源。

抓住孩子愛做游戲的天性，讓學(xué)生和家長一起做字卡，用字卡和同伴玩打字牌的游戲。如果輪到誰出牌，牌上的字不認(rèn)識(shí)誰就輸了。為了防止孩子老是做自己記得最熟的字，雙方還要換字卡再玩一次，孩子們都想贏，因此課外識(shí)字特別有勁。如：貼字詞游戲。也就是將一些合體字或者詞語拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時(shí)間內(nèi)誰組合得又快又準(zhǔn)即獲勝?！霸旎疖嚒庇螒?。按偏旁歸類，老師先將“火車頭”──共同的部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。另外還可以讓孩子收集各種包裝盒，課間玩“蓋房子”“堆城堡”的游戲，在玩中這些字反復(fù)和孩子們見面，他們輕輕松松就記住了很多漢字。這難道不是一條美妙的識(shí)字之路嗎？

總之，要讓識(shí)字寫字成為一件美妙的事，需要老師有心、用心、精心、耐心。

注：本文系甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批號(hào)：GS[2017]GHB1729。

編輯 李燁艷