小學(xué)綜合實踐活動課程實施的評價研究

王璐

摘 要：如今國家是越來越重視小學(xué)教育了，小學(xué)的課程也開展得十分有創(chuàng)造性，比如今天要探究的“綜合實踐課程”。在小學(xué)開展綜合實踐課程也是一個創(chuàng)新性的切入口。由于綜合實踐課程的發(fā)展正處于摸索期，以教師、學(xué)生為中心的影響因素要格外關(guān)注。主要對小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀、成效和評價方面進行分析。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；實施效果；評價研究

如今，我們都知道綜合實踐活動課程，但是它到底是怎樣實施的呢？我們要怎樣對它進行有效的評價呢？綜合實踐活動課程它不同于我們平常的基礎(chǔ)課程，它沒有嚴格的教學(xué)模式，也沒有規(guī)定好的教學(xué)課程，它主要表現(xiàn)在靈活性和創(chuàng)造性上。因此我們也要靈活地掌握本門課程。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的特點

綜合實踐活動課程主要是讓小學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容和生活實踐相結(jié)合，綜合實踐活動課程的推廣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本門課程的主要特點是讓學(xué)生通過實踐活動來鞏固自己所學(xué)到的知識，并加深對知識的理解程度。在實踐活動課程中讓學(xué)生通過實踐來感受大自然的神奇魅力和社會的和諧發(fā)展。所以，本門課程主要的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)精神以及學(xué)會通過實踐活動來達到掌握所學(xué)知識的目的。

二、小學(xué)綜合實踐活動實施后的現(xiàn)狀

我們都知道在綜合實踐活動的實施過程中，教師是主要的引導(dǎo)者，但是學(xué)生的表現(xiàn)對于該課程的實踐也同樣重要。我們主要從教師和學(xué)生層面對本課程實施的評價進行分析。對擔(dān)任本課程教課的教師進行一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對于實施綜合實踐活動是大力支持的，認為應(yīng)當(dāng)作為一門必修課來學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多任課教師對本門課程的理解并不是很深入，只是進行了一些很淺層次的了解。但是有許多學(xué)校對本門課程的重視度很高，因此對本門課的宣傳度也十分到位，教師也能夠主動認識到本門課程的主要觀念并實施正確的教學(xué)方案。

對于本門課程的實施我們也對學(xué)生采取了一些調(diào)查，一些學(xué)生說：“通過這門課程我們并沒有學(xué)到多少知識，甚至我們就是在玩耍。”通過學(xué)生的這一番話，我們可以看出，學(xué)生對綜合實踐活動這門課程并不是十分關(guān)注，認為就是一個單純放松身心的機會。但是有更多的學(xué)生認為開展這門課程是必要的。通過此次的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)實施綜合實踐活動這門課程的現(xiàn)狀還是比較樂觀的，說明這門課程還是比較受廣大師生關(guān)注的。

由于綜合實踐活動課程實施的時間并不是很長，而且對課程并沒有硬性的要求，再加上教師積累的經(jīng)驗并不多，使教師工作起來也無從下手，因此實施效果也不是很好。比如，教師在教學(xué)過程中可以多給學(xué)生布置一些一題多解的問題，讓學(xué)生學(xué)會從多個方面去思考問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)變思維能力。大部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于本門課程重視度不高，并不會專門針對本門課程對教師進行集中培訓(xùn)，這也加大了實施的難度。因為實踐活動課程一般需要很大的空間去實施，因此，為了有效地實施本門課程，對于這些問題相關(guān)部門要采取應(yīng)對措施及時解決。

三、對小學(xué)綜合實踐活動課程實施效果的評價

1.通過學(xué)生的表現(xiàn)評價

對于評價綜合實踐活動課程實施效果，學(xué)生是最具有話語權(quán)的代表，因為在本門課程中，學(xué)生是實踐的主體，只有學(xué)生積極地參與到本門活動課程中，才能讓本門課程有開展下去的必要性。對于評價實施綜合實踐活動課程的有效性，我們主要采取問卷調(diào)查的方式。大多數(shù)學(xué)生表示非常贊同開展本門課程，都積極地參與其中，并都有很優(yōu)秀的表現(xiàn)，因為他們從這門課程中鍛煉了自己的思維、應(yīng)變能力，而且通過積極地參與本門課程讓他們不僅掌握了所學(xué)知識，而且對所學(xué)的知識有了不同于他人的見解。

2.通過教師的表現(xiàn)評價

教師是綜合實踐活動課程的主要引導(dǎo)者，他們的存在是一種有效的保障。我們通過對教師的表現(xiàn)進行評價，從教師的教學(xué)水平與學(xué)生的培養(yǎng)兩方面進行。對于這門課程，教師的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力時，可以給學(xué)生出一個手工制作題，讓學(xué)生自己動手操作。比如，我在教授《美麗的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來》一課時，首先讓學(xué)生準備一張紙自己去折，在折的過程中他們會想到長方形的對邊相等、正方形的四邊相等，然后讓其一步一步根據(jù)自己所學(xué)的知識來完成任務(wù)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的的實踐能力，又讓學(xué)生在實踐中掌握了知識。

四、結(jié)束語

在如今教學(xué)模式不斷更新的形勢下，綜合實踐活動課程被諸多學(xué)校將采納，已經(jīng)被廣泛地使用，本門課程的主要目標是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。通過上文的闡述，我們知道了小學(xué)綜合實踐活動課程現(xiàn)狀還是非常樂觀了，但我們也不能被眼前的小成功遮蔽住眼睛，因為在調(diào)查過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，不管是教師層面還是學(xué)生層面以及在學(xué)校有關(guān)硬件方面都或多或少地存在一些問題，因為從我們所分析的現(xiàn)狀與問題來看，本課程的實施與發(fā)展并不是十分完善，綜合實踐活動課程并沒有我們想象得那么簡單，因此對于綜合實踐活動課程來說我們還有很長的路要走。

參考文獻：

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編輯 李建軍