高校大學生綜合素質測評工作評價研究

嚴長遠+陳剛

摘 要：大學生綜合素質的測評工作開展的效率、效果情況可以通過有效的評價方法掌握工作開展情況，在綜合素質的測評工作開展的實際基礎上，有針對性地采取提升措施，進而提升大學生的綜合素質。綜合素質測評工作評價是一個系統性工作，涉及制度、方法等眾多方面，全面系統推進才能切實整體提升測評工作。

關鍵詞：大學生；綜合素質；測評工作；評價研究

中圖分類號：G640；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0016-02

一、大學生綜合素質及綜合素質測評工作概述

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，素質教育是我國“科教興國”戰略的重要內容。從中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以后，素質教育逐漸成為黨和國家的重大決策。周家倫在《創新型人才培養與大學生綜合素質教育》中提出：“創新型人才培養是加強大學生綜合素質教育的必然訴求。特別是大學生綜合素質教育，既是教育狀況和人才狀況深刻反思的結果，是中國高等教育改革和發展的應有趨勢，也是實施科教興國、人才強國戰略，建設創新型國家的必然要求”。

大學生素質提升，從教育主體的角度看，教育主體具有較大的主導性作用。大學生綜合素質狀況，綜合素質的高與低都與綜合素質的測評關系密切。當前，我國高校均開展了綜合素質測評工作，采取綜合測評相關方法進行大學生評價。不同類型、層次的大學針對院校實際設計不同類型的評價方法、評價指標等，體現了教育特色和導向性。如代美玉等針對研究生綜合素質測評方面進行了研究，而孫冰等細化研究了理工科研究生綜合素質測評，劉濼丹等則聚焦研究大學生綜合素質測評，李薇則把研究重點放在高職院校學生綜合素質測評方面。從另外一個角度歸納，在綜合素質和綜合素質測評方面，專家學者的觀點和方法，總體上可以分成：綜合素質及綜合素質測評基本理論問題、綜合素質測評指標問題、綜合素質評價各方面權重問題、綜合素質測評的模型和計算方法問題、綜合素質測評體系問題、綜合素質測評結果分析問題、綜合素質測評與相關工作的相互促進問題等。這些研究對于綜合素質測評工作起到了重要的作用。

二、開展綜合素質測評工作評價，提升大學生綜合素質

評價綜合素質測評工作間接促進大學生綜合素質提升。目前很多高校都開展大學生綜合素質測評工作，但是綜合素質測評工作本身的價值卻沒有充分發揮。從把將黨和政府相關指示精神落到實處及讓綜合素質測評工作真正起到促進提升大學生綜合素質方面考慮，有必要細化促進大學生綜合素質測評工作，有必要系統化把握綜合素質推進的各個方面，綜合素質測評工作作為學生綜合素質狀況掌握、綜合素質潛力挖掘的重要途徑，系統化開展評價綜合素質測評工作，則對于綜合素質測評工作的有效開展具有重要的意義。

大學生素質綜合測評是對大學生各方面表現的測定和評價，評價工作體系各個方面有效設計和細化開展均對綜合素質工作有較大貢獻。其中，綜合素質測評前期的制度設計、過程組織設計、測評中測評指標的體系設計、綜合素質結果分析設計、基于測評結構的綜合素質促進路徑設計各個方面都將對綜合素質有較大影響。如綜合素質評價的指標體系既是評價大學生的基本依據，又是大學生發展的導向目標。測評的過程既是評價打分的過程，又是鍛煉能力、互相學習、發現差距的過程。

大學生綜合素質的提升與大學生綜合素質測評工作評價之間具有明顯的邏輯關系：大學生綜合素質的提升立足于大學生清楚地了解自身素質的實際以及素質提升的方向，即大學生自身素質的狀況及大學生綜合素質的提升方向；綜合素質的實際和方向兩個方面都需要通過綜合素質測評工作完成，綜合素質測評既讓大學生清楚自己綜合素質目前所處的水平，同時在指標設計及權重方面給出了導向；而綜合素質測評工作本身開展情況，需要針對綜合素質測評的工作進行評價，也是一種實際工作狀況的反映及導向，切實了解工作實際的開展情況，找到工作中的短板，進而改善、提升測評工作。簡言之，評價綜合素質測評工作可以促進綜合素質測評工作有效開展，有效開展的綜合素質測評工作有利于明確大學生自己的素質狀況和素質提升的發展方向，從而進一步促進大學生提升自身的綜合素質。

三、大學生綜合素質測評工作評價的開展

實踐證明有效的工作評價對于工作促進具有非凡價值，有效的綜合素質測評工作對于大學生綜合素質的提升具有重要的意義。目前對綜合素質本身、素質測評方面的研究非常豐富，但是鮮有研究關注綜合素質測評工作本身的評價。從具體的工作開展方面而言，綜合素質測評工作評價開展應做好如下方面。

（1）綜合素質測評工作評價制度方面。實踐證明，沒有規則或者制度的約束，行為就會陷入混亂，過程將失去秩序，效果則無法得到保證。為了保證綜合素質測評工作評價有條不紊地實現一定程度上的客觀結果，則需要建立工作評價的相應制度。綜合素質測評工作評價制度是工作評價主體評價綜合素質測評工作的依據，是對評價綜合素質測評工作的指導和要求。主要內容應該包括：綜合素質測評工作的指導思想、指導原則、參與評價主體、評價對象、評價過程安排、評價結果計算、評價結果的分析及評價結果運用等。

（2）綜合素質測評工作評價的指標方面。任何評價的開展都需要一致性的依據，即評價的各個方面，是具體開展評價的抓手，即需要建設適當的評價指標體系。一般情況，評價的指標包含在具體的評價制度當中或者“辦法”當中。但是評價指標是一個比較復雜的問題，對于評價有較大的影響。因此，在管理評價或者工作評價時，常將指標或者指標體系單獨明確。綜合素質測評工作評價的指標方面主要內容包括：指標內容、指標體系（指標之間的關系及指標的權重）、指標含義、指標評價等級或給分標準、指標的替代和修正等。評價綜合素質測評工作或其他評價工作，均需納入指標系統、相對合理。

（3）綜合素質測評工作評價的程序方面。在組織中開展各項工作都需要建立相應的工作程序，程序規定了各項工作開展的順序，程序是將工作開展的路徑節點串聯起來的有效方法。綜合素質測評工作評價的程序是對評價工作具體開展方面的細化和規范，是評價主體具體開展評價工作所遵循的工作秩序要求。評價綜合素質測評工作在程序方面主要涉及：評價工作開始節點、評價工作的環節、每個環節的開展主體、每個環節的評價對象、每個環節的評價依據及形成階段性成果、各個環節之間關聯、評價工作的結束節點等。

（4）綜合素質測評工作評價的評價工具、方法方面。綜合素質測評工作的工具是評價工作具體開展的抓手，沒有相應的工具作為支撐，評價工作開展沒有落點，或者開展的評價工作會陷入混亂。評價的工具主要考慮兩種形式：評價管理計算機系統或者紙質版評價記錄表及量表等。評價方法是評價工作的另一個重要工具，這里的評價方法指的是綜合計算方法。選擇不同的評價方法對于評價主體要求不同，計算過程不同，反映出來的結果可能有差異。工作評價方法上如果不要求非常精準，可以選擇綜合定性評價方法，這種方法簡單，但是對于工作的指導作用細化程度不夠，帶有較大的主觀性和個人感情，公平性較差。另外，還有常用的AHP（層次分析法）方法及模糊綜合評價法，能夠結合定性和定量方面，計算上也相對簡單，能夠反饋出存在問題的項目，便于整改，這種方法在指標和指標權重方面要細化考慮，特別是指標權重方面，必要時要綜合考慮工作重點。另外還有灰色系統評價法、多元統計分析等方法。各種方法各有優缺點。對于一般的工作評價建議采用AHP（層次分析法）及模糊綜合評價方法即可。

（5）綜合素質測評工作評價的結果分析。通過開展綜合素質測評工作評價，目的是得到綜合素質測評工作的整體表現、綜合素質測評工作各方面的具體表現。進一步來講，無論結果如何都有深層次的誘因可以挖掘，也只有深入挖掘才能真正了解改善的基點，才能有效地設計改進的途徑，即就是要進行綜合素質測評工作評價的評價結果分析。結果分析可以分成：工作總體分析和細部分析。總體分析掌握工作總體所處的水平，細部分析是進一步掌握對于總體正反貢獻的具體方面。也可以分成：橫向比較分析和縱向比較分析。橫向比較分析是對同時期開展綜合素質測評工作各評價單位的比較分析，而縱向比較分析是對綜合素質測評工作開展自我比較分析。

（6）綜合素質測評工作評價結果的運用方面。評價綜合素質測評工作是作為綜合素質測評工作管理的一部分，從管理環節方面考慮，評價結果必須形成結果反饋循環，即必須運用評價結果來改進綜合素質測評工作，只有有效地利用評價結果改進評價工作才能真正促進綜合素質測評工作的開展。評價結果的運用是評價結果分析的延續，是綜合素質測評工作提升對策方面的設計。評價綜合素質測評工作在評價結果運用主要內容包括：有效措施歸納和推廣、低效無效方面的改進策略設計、論證及應用。

就綜合素質測評工作評價的開展體系的綜合素質測評工作評價制度方面、綜合素質測評工作評價的指標方面、綜合素質測評工作評價的程序方面、綜合素質測評工作評價的評價工具和方法方面、綜合素質測評工作評價的結果分析方面、綜合素質測評工作評價結果的運用方面工作構成綜合素質測評工作評價的體系，形成綜合素質測評工作評價的封閉循環，藉此實現綜合素質測評工作的逐步提升。

四、結束語

綜合素質提升是教育主體的義務，綜合素質測評是綜合素質的實際反映也是綜合素質發展的導向。提升大學生綜合素質有必要深入開展綜合素質測評工作，提升綜合素質測評工作有必要深入開展綜合素質測評工作評價。工作評價是被實踐證明了的有利于工作提升的有效方法和手段。評價綜合素質測評工作也是一項系統性較強的工作，是作為管理主體的一項重要工作。全面系統的綜合素質測評工作評價應該從制度方面、指標方面、程序方面、工具方法方面、評價反饋方面、結果運用方面全面系統推進，以更好地培養高素質的創新人才。

參考文獻：

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[4]劉濼丹.大學生綜合素質測評指標構建與思考[J].亞太教育，2015（09）.

[5]李薇.高職院校學生綜合素質測評系統設計與實現[D].湖南大學，2013.