淺談地方優秀傳統文化教育中培養學生發展核心素養的策略

郎得權

摘 要：地方優秀傳統文化有很強的地域特點，伴隨在學生成長過程中，隨時隨地對區域內每個學生起到教育、熏陶作用，學校開發和利用地方優秀傳統文化資源，對培養學生發展核心素養有著獨特的優勢。

關鍵詞：地方優秀傳統文化；核心素養；培養策略

學生發展核心素養，指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2016年9月中國學生發展核心素養研究課題組發布了《中國學生發展核心素養》，研究成果發布的學生發展核心素養分文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。作為學校如何培養學生發展核心素養？筆者根據當地學校的實踐和研究，認為地方優秀傳統文化有很強的地域特點，伴隨在學生成長過程中，隨時隨地對區域內每個學生起到教育、熏陶作用，學校開發和利用地方優秀傳統文化資源，對培養學生發展核心素養有著獨特的優勢。

一、建地方優秀傳統文化體驗展館，培養學生的核心素養

學校依地域特點，收集和整理當地能夠展示地方發展變化和學校辦學歷史的實物、圖片、文字、教科書等資料，在挖掘每件文本、實物教育價值、藝術價值的基礎上，從育人目標和培養學生發展核心素養目的出發，分類建館，發揮效益。通過這些“活”教材，讓學生學習了解家鄉悠久燦爛的歷史，學習傳承地方優秀傳統文化，教育學生熱愛家鄉，發揚和傳承地方文化精神。

（一）圍繞地方優秀傳統文化學習，培養學生思維素養

利用地方豐富的文化資源，收集歷代人們使用的生活用品、辦公用品等物件和實物圖片資料，挖掘每件實物的教育價值，分門別類，形成系列文化體系框架。通過認識學習每個實物功能，讀懂圖片文字，了解同類物發展變化和技術革新。讓學生感悟到隨著社會發展和人類文明的進步，生產工具和生活器具也隨著社會的發展在不斷更新改進和技術革新，更方便人們的生活和生產。實物的展示更能激發學生創新思維，培養了學生對同類物學習研究興趣和思維素養。

（二）圍繞地方優秀傳統文化體驗，培養學生的創新素養

通過活動體驗館，讓學生動手創作和體驗。學生通過學習了解展館內實物，受到啟發。如可讓學生動手創作未來的照明燈、喜歡的照明燈、設計未來的貨幣等等，激發學生探索探究的興趣和思維。引導學生對未來燈飾、貨幣等實物的探究，對貨幣文化、燈飾文化等傳統文化發展的探究，同時還可培養學生對貨幣、燈飾等實物愛好收藏的興趣。

（三）圍繞地方優秀傳統文化藝術作品創作，培養學生的審美素養

讓學生通過欣賞當地刺繡、針織作品，在學習地方刺繡文化的基礎上，延伸學習中國四大名繡（蘇繡、粵繡、蜀繡、湘繡）、中國刺繡發展史等相關刺繡知識。引導學生掌握每一件作品既有實用性（鞋墊、枕頭、錢包等），又有藝術觀賞性（每件都是精美的藝術作品），還有個人意愿（刺繡內容寓意）的作品特點。搭建紙藝、刺繡體驗創作平臺，讓學生熟練掌握刺繡的基本技法；掌握剪紙鏤空藝術技法；掌握作品中寓意技法等，初步形成藝術的知識、技能與方法的積累，培養學生對藝術創意的興趣，培養學生審美素養，提升藝術鑒賞能力。

（四）圍繞地方優秀傳統文化德育價值挖掘，培養學生的人文素養

挖掘每件實物的德育功能價值，發揮其育人效應。如利用收集到的“桿秤”，可開發“秤文化”，根據桿秤發明史和使用價值，賦予它豐富的文化內涵，將其稱作“公平秤”，是公平公正的象征、天地良心的標尺，培養學生待人接物的公平公正。

二、融地方優秀傳統文化于教育教學活動，在活動中培養學生的核心素養

學校充分利用當地非物質文化、非物質文化傳承人、地域歷史文化等教育資源，組建具有地方特色、傳承地方優秀傳統文化的學生社團，如腰鼓、空竹、花樣跳繩、地方戲曲、民間刺繡、民間剪紙、地方實物雕刻、地方傳統繪畫等社團，以傳承地方體藝文化，培養學生具有團隊意識和互助精神的核心素養；培養尊老愛幼美德，培養學生熱愛家鄉、熱愛家鄉文化的情懷，培養傳承地方優秀傳統文化的社會責任。

三、讓地方優秀傳統文化進課堂，在教學中培養學生的核心素養

按照國家級課程、地方課程和校本課程的三級課程建設體系，學校利用地方優秀傳統文化資源，開發貼近學生生活的地方課程。

一是建設展示家鄉優秀傳統文化為內容的流動校本課程。以“我的家鄉”“家鄉的歷史”“家鄉武術”“家鄉物產”“家鄉名人”等為內容的走廊文化、樓梯文化、功能室文化等校園文化，讓流動的校本課程起到處處熏陶學生、處處激勵學生的作用，進一步激發學生熱愛家鄉、熱愛家鄉的文化。二是編印以家鄉優秀傳統文化為內容的校本教材。如“家鄉刺繡”“家鄉發展史”“家鄉的名吃”“家鄉的手工創意”等等，以滿足有興趣學生的不同需求，形成以地方文化為特色的校本課程體系。以優秀傳統文化育人，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生發展的核心素養。

參考文獻：

[1]李寧.小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）.

[2]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J]. 中國教育學刊， 2016（10）.

課題名稱：農村小規模學校地方優秀傳統文化開發和利用研究，課題立項號：GS[2018]GHB1113。