小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性和措施

摘 要：語文是一門非常重視情感教育的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有充分掌握了文章所蘊含的情感，才能夠更深層次地去理解文章的內(nèi)容，才能夠從文中受益。通過闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透教育的重要性，提出了加強小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；重要性

在小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生還處于一個學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于學(xué)習(xí)的思維方式和判斷力都不夠成熟，對生活中的事物感受都只是停留在表面，不能夠很好地體會其中的情感，需要學(xué)校和家長進行有力的引導(dǎo)，在學(xué)校，語文教學(xué)就是一個培養(yǎng)學(xué)生情感，以情導(dǎo)情，讓學(xué)生體會情感的重要方式和途徑。在小學(xué)的語文教學(xué)中，有很多對祖國大好河山贊美之文和家庭親子的暖文，字里行間把情感表達得淋漓盡致，讓人仿佛身置其中，回味無窮，在語文的教學(xué)過程中滲透情感的教育是非常有必要的。教師可引導(dǎo)學(xué)生去體味不同的情感，幫助學(xué)生健康快樂成長。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.調(diào)控學(xué)生的感性思維

在不同的年齡階段，學(xué)生有著不同的情感特征，對于情感的表達方式也不盡相同。在小學(xué)階段學(xué)生不管是生活還是學(xué)習(xí)閱歷都不是很多，對于情感的領(lǐng)悟和事物的判斷能力還不夠強，需要老師和家長進行積極正確的引導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生形成一個好的性格，培養(yǎng)孩子的感恩之心和讓孩子感受世界人與人之間、人與自然之間情感的美好。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過講解一篇文章，讓學(xué)生在潛移默化之中體會作者所想要表達的情感，這也是對學(xué)生情感的一種引導(dǎo)，在這個過程中對于學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀有一定的影響[1]。

2.提高學(xué)生的審美意識

一個人審美的高度取決于對事物所蘊含情感的深度。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不斷展開對學(xué)生情感的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提煉和感受作者所要寄托的情感，在這個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中會使得學(xué)生把這種情感變成自己的情感。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強對學(xué)生情感的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到情感的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的審美意識，有利于學(xué)生更好地去品味生活中的美好。

二、加強小學(xué)語文教學(xué)情感教育的具體措施

1.深刻解讀教材

語文教學(xué)主要是幫助學(xué)生理解文章中作者所表達的感情。文章的思想感情就是作者寫這篇文章的目的，每篇文章中都會有鮮活的人物和動人的故事情節(jié)，給師生情感的參與創(chuàng)設(shè)了一個非常好的情境[2]。首先，在解讀一篇文章的時候就要抓住這個課題，從整體入手，以為文章的題目就是整篇文章的眼睛，按照提出問題—分析問題—解決問題，循序漸進，幫助學(xué)生去體會其中所蘊含的情感。例如在進行講解《尺有所短 寸有所長》這篇文章的時候，通過小學(xué)生張國強的來信與柯巖的回信，告訴學(xué)生“尺有所短，寸有所長”這個道理，這就揭示了整篇文章的中心思想。其次，在解讀教材的時候要抓關(guān)鍵的詞句，從抒情的部分找到文章的中心思想，例如《我的老師》一文中就能從“像這樣的老師，我們怎么能不喜歡她，不愛她呢？”這一段就把對老師的喜歡之情表達得淋漓盡致。最后，在語文學(xué)習(xí)的過程中，要充分了解文章的寫作背景，在不同的寫作背景之下，同一事物作者所表達的情感是不一樣的，同時還要特別注重文章的開頭結(jié)尾部分，文章的結(jié)尾往往有著畫龍點睛的作用，例如《再見了，親人》中最后一句“我們的心永遠跟你們在一起”，通過這一句話深刻地表達了對中韓兩國友好關(guān)系的希冀和祝福，體現(xiàn)了中韓兩國的深厚情感。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠更好地提升語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地體味作者所要表達的情感，俗話說“情以物遷，辭以情發(fā)”，老師要充分利用現(xiàn)有資源，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生在情境之中去體味其中的情感[3]。首先，老師可以通過圖畫的形式來再現(xiàn)文章的情景，比如《要下雨了》這一篇文章，為了能夠更好地從不同角度反映下雨前的各種自然場景，老師可以運用簡貼畫的形式來表現(xiàn)小燕子、小魚和小螞蟻對話的情境，這在很大程度上能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，老師可以充分利用多媒體進行教學(xué)，比如音頻，在《快樂的節(jié)日》一文教學(xué)時，可以配上音樂以唱代背，讓學(xué)生充分感受到文中所描述的快樂氛圍。最后，老師還可以通過表演的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演的過程中更好地體會文中的情感，幫助學(xué)生充分地揣摩不同角色的語言、心理活動和性格特點，不斷引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，這在很大程度上能夠提高語文學(xué)習(xí)的趣味性。

情感讓語文教學(xué)充滿了活力，也在很大程度上提高了語文學(xué)習(xí)的趣味性，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中滲透情感教育，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對教材進行一個深度的解讀，創(chuàng)設(shè)不同的情境，去體會作者所表達的情感，幫助學(xué)生不斷去提煉情感，將所學(xué)運用到實際生活之中，這樣非常有利于學(xué)生正確三觀的形成和健康成長。

參考文獻：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊，2016，32（11）：96-97.

[2]武贊.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究[J].天津市教科院學(xué)報，2016（5）：54-55.

[3]薛占杰.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中華少年，2017（32）：53.

作者簡介：蔣宗林，男，1965年9月出生，甘肅會寧人，中師學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 段麗君