名師馬復星

馬月林

在山西教育界，有一個響當當的名字——馬復星。他先后任教于山西省重點高中即老一輩無產階級革命家彭真、高君宇的母校太原五中和太原九中，在教學及管理上成績突出，多次受到省市表彰，成為山西有名的中學教師。作為馬氏后人和同鄉，經本村多人提議，筆者曾于2001年6月9日赴太原，對時已85歲高齡的馬復星作了專訪。

馬復星，字興漢，忻府區解原鄉喬村人，1917年生，1929年入縣立高小讀書，1935年畢業于忻縣中學初中26班，1937年畢業于太原成成高級中學，同年考入山西大學物理系，但因“七七事變”而中途輟學。

抗日戰爭期間，他在原籍喬村、六石村和澗溝村當過小學教師。抗戰勝利后，于1946年任山西第一聯合中學高中數理化教師，1948年任山西省立太原中學校高、初中物理教師，1949年參加革命并留用任教。1953年4月初太原中學校更名為“山西省太原市第五中學校”后繼續任教，因教學成績突出，1955年被提拔為教導主任（曾兼生產處主任）。1959年加入中國共產黨。1960年升任太原五中副校長兼教導主任，與校長攜手并肩，艱苦抵御1957年后“反右”“大躍進”對五中造成的不良影響。1962年高考五中名列全省榜首，走出低谷，再現輝煌。

“文革”十年浩劫期間，馬老慘遭迫害，被迫返鄉勞動改造8年之久。此間，他既不怨天也不尤人，每日辛勤勞動，閑時讀史，相信黨和人民會公正處理他的問題，并賦詩一首以自勉：“八載歸鄉不自哀，尚思為黨樹人才，總有一日東風來，重返校園放異彩。”

1975年，馬復星重返太原五中，協助校領導組織開門辦學工作，學工、學農、學軍。1978年9月調太原九中任副書記兼校長。1984年退居二線。1988年離休。離休后，他仍發揮余熱，參與社會辦學3年，開辦了高考補習班，圓了不少落榜考生的大學夢。

馬老稟賦非凡且有較高的自學能力，自學成才。他嘔心瀝血，廢寢忘食，獨立思考，邊教邊學，歷時6年，先后自修了大學數學系、物理系和化學系的基礎課程及物理系的部分專業課程，具備了大專文化水平和較高的教育理論水平。教學上主攻數理化且以物理見長。他反對傳統的“教師中心論”和“滿堂灌”“填鴨式”教學，遵循“導而弗牽，強而不抑，開而弗達……善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”的教育思想進行教學。他熟悉教材，在課堂上能深入淺出、洞徹表里，重視發展學生的能力，教學方法不拘一格，善于根據不同教學內容，靈活地運用各種教學方法，總結出了豐富的教學經驗。1956年，他被評選為“山西省優秀教師”“太原市優秀教師”，聲望日高，深受省市有關領導器重，組織多次報告會推廣他的經驗，他也應許多學校的邀請作了經驗交流報告。

馬老在擔任校領導期間，先后學習了中國各個歷史階段的教育史、世界教育史、中外現代教育思想、教育學、教學論、心理學和學校管理等著作，取其精華，融會貫通，形成了自己的教育思想——“全面發展，打好基礎，因材施教，發展專長”“教師主導、學生主動有機結合”“班級授課輔之以分流教學”和“繼承優良傳統，結合國情面向現代、面向未來、改革開放”。由經驗型領導提高為理論型領導，并積極進行新的探索，多次被評為“先進教育工作者”。

馬老善于民主治校、集中統一指揮，學校的重大問題和年度計劃都要通過校務會議提出，組織各系統反復討論，然后集中起來經教職工代表大會通過后執行。從而把群眾的智慧集中為領導的決策，然后統一指揮，把領導的決策變為群眾的奮斗目標和工作動力，群策群力貫徹執行。同時他還建立指揮的反饋系統，及時把執行情況反饋到指揮中心，及時研究，不斷改進，使學校工作有條不紊、生動活潑，成為一個既有民主又有集中統一的團結戰斗群體。

由于馬老的教學成績和社會影響，他曾擔任的社團職務主要有山西省教育學會理事，太原市教育學會常務理事、副會長，太原市教育科學研究所研究員等。

在教學與管理之余，馬老勤于筆耕，撰寫了《全面教學質量管理初探》《學生創造性思維能力的培養》《論接受學習與發現法》《懂、會、運、熟、能五步學習法》等論文，發表于有關報刊，為推動教學改革、提高教學質量做出了新的貢獻。

此外，他曾經參加國家教育部組織的當時教育系統綱領性文件《中教五十條》的編寫工作（1961年文件下達），為糾正1958年“大躍進”中學校教育方面的極左思潮，依靠教師、尊重教師抓教育貢獻了自己的智慧。此間，山西省教育廳組織部分數理化名師，由馬老擔任主編，撰寫了《山西省實施基本生產技術教育綱要》一書，由教育廳下發執行。

總之，馬老畢生從事教育工作，具有較高的教育理論水平和學校管理水平、先進的教育思想、淵博的業務知識及豐富的教學經驗，是一位理論型、進取型的杰出教育工作者。

晚年的馬老，雖然疾病纏身，仍十分關心教育事業，強調當前的學校教育應重點培養學生適應日新月異的科技時代的能力。他也非常關心家鄉的發展，多次為家鄉捐款。