大數(shù)據(jù)時代軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展探析

盧義龍

摘 要：軍事職業(yè)教育是培養(yǎng)新型軍事人才的重要途徑，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，職業(yè)教育開啟了一場新的變革，特別是軍事職業(yè)教育領(lǐng)域也將迎來新的發(fā)展機遇。文章分析了大數(shù)據(jù)時代軍事職業(yè)教育的特點，闡述了大數(shù)據(jù)時代軍事職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);軍事職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展

習主席強調(diào)“建設(shè)世界一流軍隊，必須有一流軍事人才”。軍事職業(yè)教育作為拓展院校教育的實踐載體、提升部隊訓練的學習平臺和知識應用轉(zhuǎn)換的中間環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)新型軍事人才的重要途徑。[1]隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，職業(yè)教育開啟了一場新的變革，特別是軍事職業(yè)教育領(lǐng)域也將迎來新的發(fā)展機遇。運用大數(shù)據(jù)的理念推動軍事職業(yè)教育改革，利用大數(shù)據(jù)的思維指導軍事職業(yè)教育工作，使軍事職業(yè)教育工作展現(xiàn)了新的面貌，也給軍事職業(yè)教育的變革帶來了深遠的影響。

一 大數(shù)據(jù)時代軍事職業(yè)教育的特點

（一）教學模式的更加現(xiàn)代化

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)不斷革新，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”和“慕課”等信息化教學手段的應用極大地改變了我們以往的傳統(tǒng)教學模式。軍事職業(yè)教育的教學模式也發(fā)生了深刻的變革，由刻板固定的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的信息化教學模式。教員可以通過對大數(shù)據(jù)的提煉、整合，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，增長了教學經(jīng)驗，提升了教學能力。學員可以利用更多學習的資源，包括實驗室、圖書館、在線課程等，自己思考、自主學習、自我提高，不再單純地依賴教員，并且不再受時間、地點的限制，思維更開闊，改變了傳統(tǒng)學習的方式，提高了自身的綜合素質(zhì)。[2]

（二）教學管理的更加科學化

在大數(shù)據(jù)時代下，軍事職業(yè)教育教學管理觀念、管理方式、管理制度都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。軍事職業(yè)教育學習者多、專業(yè)廣、教員來自各個崗位，在教育教學過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用數(shù)據(jù)可視化和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠更加細致、準確、實時地獲取軍事職業(yè)教育過程中的細小“痕跡”，揭示過去教育教學中無法發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，進而總結(jié)出教育管理規(guī)律，從而使軍事職業(yè)教育管理的視角進入微觀層面和全方位視野，克服了人為的宏觀觀察帶來的局限性，使教學管理更加科學化。[3]

（三）教學方式的更加多樣化

在傳統(tǒng)教育模式下，教員的教學方式主要是“填鴨式”的，在課堂上不斷將知識灌輸給學員，學員的學習方式較為單一，也就慢慢失去了自己思考、自主學習、自我發(fā)展的能力。在大數(shù)據(jù)時代，這種現(xiàn)象發(fā)生了巨大的改變，學員的學習環(huán)境更加開放，他們不僅可以采用面對面的線下學習方式，還可以利用慕課、微課、精品在線開放課、數(shù)字校園、云課堂等學習資源進行線上學習，培養(yǎng)自己的興趣愛好。這種多樣化的學習方式增加了學習的趣味性，提高了學員的學習積極性和主動性。

二 大數(shù)據(jù)時代軍事職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新舉措

進入大數(shù)據(jù)時代，為了能夠更好地適應教育的發(fā)展，軍事職業(yè)教育院校需要轉(zhuǎn)變教育理念，改進軍事職業(yè)院校管理模式，提升教員信息化教學能力，加強學員混合式學習能力，促進教育教學方式的轉(zhuǎn)型和升級，確保軍事職業(yè)教育能夠在大數(shù)據(jù)時代下取得良好的發(fā)展。

（一）改進軍事職業(yè)院校管理模式

軍事職業(yè)院校應樹立大數(shù)據(jù)思維方式，認真分析教育數(shù)據(jù)，尋找教育規(guī)律，使教育管理模式更加科學化、合理化。首先要樹立大數(shù)據(jù)發(fā)展理念，全面注重信息技術(shù)的應用和發(fā)展，積極建設(shè)數(shù)據(jù)采集平臺，制定數(shù)據(jù)資源的利用、分析與整合機制，以提升數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)能力。其次要堅持數(shù)據(jù)信息共享機制，科學建立共享制度體系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，規(guī)定共享使用原則，提高數(shù)據(jù)資源的共享性，更好地服務(wù)教學中心任務(wù)。利用數(shù)據(jù)信息共享完善院校管理機制，提升管理效率與管理水平，優(yōu)化院校與院校，院校與部隊之間的關(guān)系。最后要創(chuàng)新大數(shù)據(jù)應用思維，更新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提升數(shù)據(jù)分析和處理能力，完善教育質(zhì)量和辦學效益評價體系，以提升院校教學管理能力。[4]

（二）提升教員的信息化教學水平

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大量信息技術(shù)的應用于教學，教學資源不斷增加，教學媒介手段也發(fā)展和更新速度也不斷加快。信息化教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教學內(nèi)容更豐富，教學手段更加多樣，教學過程更優(yōu)化，把沉悶枯燥的學習變得生動起來，能夠極大地調(diào)動學員學習的積極性。教員應該提升信息化教學水平，根據(jù)教學的實際需要，將教育技術(shù)與教學知識結(jié)合起來，尤其是要通過信息化的教學手段來提高課堂學習的趣味性和實踐教學的操作性。教員只有提升信息化教學水平，才能科學合理利用信息條件創(chuàng)新教學模式，從而提高教學質(zhì)量，提升學員的綜合能力與素質(zhì)。

（三）加強學員混合式學習能力

大數(shù)據(jù)時代，學員學習的特點是終身學習、碎片化學習，而混合式學習模式強調(diào)是主動學習，以學習者為中心，加強學員的混合學習能力能有效提高軍事職業(yè)教育學習效率。加強學員的混合式學習能力，一是要采取線上加線下的學習方式。學員不僅可以在線下進行自主式學習，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺上進行集中學習，這樣線下與線上互補的方式不但可以強化鞏固學習內(nèi)容，還可以拓寬加深所學知識。二是要加強自主與協(xié)作的學習能力。學員要加強主觀能動性，根據(jù)學習崗位知識和深化個人能力素質(zhì)的需要積極主動選擇學習時間、內(nèi)容、方式，同時要發(fā)揮團結(jié)協(xié)作能力，通過網(wǎng)絡(luò)與其他線上同學進行知識交流，進一步提高學習效率。三是要注重固定與移動的相結(jié)合。學員可以選擇在營區(qū)內(nèi)某個固定的場所進行學習，也可以利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、Pad等設(shè)備隨時隨地地進行學習，進而有效地把碎片化的時間利用起來，確保學習時間，提升學習效果。[3]

三 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來給諸多領(lǐng)域都帶來了變革和影響。對于軍事職業(yè)教育來說，應該充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)型，促進思維創(chuàng)新。院校要改進軍事職業(yè)院校管理模式，教員要提升信息化教學能力，學員要加強混合式學習能力，在大數(shù)據(jù)時代下，將院校、教員、學員結(jié)合起來，促進教育教學方式的轉(zhuǎn)型和升級，更加科學地培養(yǎng)出軍隊需要的技能型人才。

參考文獻

[1] 李小平.論我軍軍事職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育.2017（1）：10-12.

[2] 陳張榮.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育的變革與策略[J].江蘇科技信息.2016（25）：3.

[3] 談少盈，李小平，彌華見.教育信息化新階段對軍事職業(yè)教育的影響及對策[J].繼續(xù)教育.2018（7）：72-74.

[4] 高飛.大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育的變革、創(chuàng)新與策略[J].宿州學院學報.2016（3）：50-52.