讓教育的種子在愛中成長

鄧志杰

摘 要：教育是一個教書育人的過程。它不是簡單的知識點的灌輸和傳授，更需要以教育使命和愛之精神育人成長。以愛為名，這是教育工作的本質。在面向小學生的教育活動中，教育工作者更要積極探索有效途徑，讓愛心發揮教育引導作用，啟迪每個學生的健康成長發展。

關鍵詞：教育;小學;愛心

在人的成長階段中，小學階段的可塑性是最強的。因為小學生的心智尚未發展成熟，個性習慣尚未成型，很容易受到外部因素的影響。這種影響可能產生好的效果，也可能產生不好的效果。教育工作者以愛心執教，就是要發揮正能量的引導作用，呵護小學生的健康成長。

一 愛是鼓舞，讓學生的成長有力量

很多家長都對子女寄予厚望，希望他們成龍成鳳。其實作為老師，我們何嘗不希望自己的學生可以在某個行業領域中有出色的成就，成為對國家社會有用的人才？但我覺得，作為小學生，作為一個孩子，他們未必能理解師長的良苦用心。很多時候老師的耳提面命或者家長的諄諄教誨并不能讓孩子有所轉變，也是因為這個原因。

所以，我覺得不需要去對孩子強加或者灌輸一些東西，而是可以從一種鼓舞的、認可的、賞識的視角去引導孩子們的健康成長。我覺得，愛就是一種鼓舞學生的力量，是可以讓學生始終走在正確的道路上，不會誤入歧途，不會被一些問題困擾牽絆的力量。正確的運用這種力量，就如同給嫩芽澆水施肥，給樹苗培土剪枝，這對學生的成長有重要的意義。

比如我們在班級里遇到過一些同學，他們活潑好動，總喜歡表現自己。作為老師，我們不能因為孩子的好動而煩躁，更不應該用課堂紀律去壓制他們的熱情，而是要給他們機會去表現，并讓他們在積極的表現中獲得稱贊，獲得滿足。例如在組織班會活動的時候讓這些同學來負責某項任務;或者讓這樣的同學在課下擔任衛生檢查員、文明行為檢查員，給他們一些發揮自身喜好與特長的機會。

愛是鼓舞，是不把孩子們放在一個相同的模子里面，支持他們個性化的成長。

二 愛是關懷，化解學生的心結和煩惱

在小學班級教育管理中，發現同學們的閃光點，鼓勵學生的個性成長，這很重要。但同樣地，我們也難免會遇到一些同學存在不良的行為習慣，或者在心理健康、心態個性等方面存在不好的因素。比如留守兒童，他們常常因為得不到良好的家庭教育和親情關愛而顯得缺乏紀律意識和教養，不尊重老師同學，有一些壞習慣;或者有的同學幼年時代遭遇過車禍或者高燒等因素導致肢體殘疾、小兒麻痹等等，他們常常有自卑、懦弱等情況。

作為一個老師，我們顯然是不希望看到這樣的事情的。那么如何幫助這些有缺陷的、有問題的學生解決好問題，朝著更好的方向進步呢？我認為，要在教育中體現關懷，用關懷解開學生的心結，讓他們看到生活的希望，找到人生的方向。

我曾經和班級里一位性格比較孤僻，不喜歡參加班級活動，和同學都比較隔膜的學生有過一段挺長時間的交流互動。我有意接觸她，了解她;更和她的家長談過孩子的個性表現，談過孩子的生活習慣和興趣愛好。通過這樣的交流我了解到，這個孩子的家長性格比較暴躁，經常會發脾氣，使得這個孩子的性格受到影響，總怕別人生氣，變得唯唯諾諾，什么都不敢說、不敢做。對于這樣的情況，我一方面跟孩子的家長溝通，希望能適當控制好情緒，給孩子一個好的成長環境;一方面和孩子談家庭生活，談身為家長的辛苦，讓孩子明白爸爸媽媽愛發脾氣的深層原因，幫助孩子從“自己不受歡迎，不被父母喜愛”的苦惱中解脫出來。

身為教師，不能因為孩子有不好的表現就討厭他們，就排斥他們;而是要帶著愛心去幫他們擺脫困境，讓他們有好的轉變。

三 愛是傳承，讓每個學生成為愛的使者

在一個班級中，光靠老師的能量去守護所有孩子的成長，這有些力不從心，也并不現實。所以我認為，不妨把每個孩子都當作愛的使者，讓整個班級成為愛的共同體。老師是愛的傳播者，孩子同樣也是。我會組織一些活動來激勵孩子的愛心，讓他們能帶著美好的感情對待彼此，共同學習，共同進步。比如在班會活動中，我組織了“我發現了他的優點”主題活動，讓同學們發現彼此的閃光點。這樣的活動其實是讓學生學會欣賞別人，學會稱贊別人，學會用好的眼光看待別人。

教育工作者要善于發揮自己的聰明智慧，在教學中引導整個班集體的向好發展。每個同學都在獲得愛，每個同學都在傳遞愛。這樣才能更好地發揮愛的力量，讓小學生有一個良好的成長環境。

四 結語

“春蠶到死絲方盡”是一種可歌可泣的愛，“春風化雨潤新田”也是一種可敬可贊的愛。作為教育工作者，我們需要常常懷著一顆愛心看待自己的學生，讓學生在愛的氛圍中接受教育的熏陶，成長為符合國家和社會需要的優秀少年。

參考文獻

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