基于創造與模擬實踐的汽車零部件物流及供應鏈管理對分課堂探索

王亞琴 蔡隆玉 羅秋華 付勍

摘? 要 “汽車零部件物流及供應鏈管理”是汽車方向的專業課程，理論性與實踐性都較強。傳統授課方式相對枯燥，學生難以深入理解掌握課程知識要點。通過采用對分課堂的模式，教師在理論授課的基礎上給學生創造實踐機會，或進行模擬實踐，形成教師講授，學生內化、實踐鍛煉并進行課堂分享討論的學習過程，幫助學生掌握課程知識要點。

關鍵詞 汽車零部件物流及供應鏈管理;對分課堂;模擬實踐;校企合作

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0119-03

PAD Class Exploration of Auto Parts Logistics and Supply Chain

Management based on Providing and Simulating Practice//WANG Yaqin， CAI Longyu， LUO Qiuhua， FU Qing

Abstract Auto Parts Logistics and Supply Chain Management is a

professional course in automobile direction， it is a theoretical and practical course. The traditional teaching method is relatively dull， so

it is difficult for students to understand and master the main points of

curriculum knowledge in depth. By adopting the mode of PAD （Pre-

sentation-Assimilation-Discussion） classes， teacher teaches the theo-

retical knowledge， and gives students practice opportunity or simu-

lated practice， form the teaching process of teachers lecture， inter-nalization of students， practice exercises and classroom discussion to

help students grasp the key points of curriculum knowledge.

Key words logistics of automotive parts and supply chain manage-ment; PAD class; simulating practice; school-enterprise cooperation

1 引言

“汽車零部件物流及供應鏈管理”是汽車運用專業方向的專業課程，主要介紹汽車零部件的基礎知識、常見易損件、常用材料，汽車配件的采購管理、物流、倉儲管理、銷售及售后、網店管理等方面內容。通過本課程的學習，學生能夠掌握汽車使用過程中的汽車零部件知識，了解當前汽車零部件采購、營銷、倉儲、物流及供應鏈、售后、信息化管理的基本技術和手段，掌握在網絡環境下汽車零部件運營管理的知識，以及將這些知識綜合運用于汽車后市場相關崗位的實務能力。本課程引導學生理論與實踐相結合，用新的理念、新的視點對汽車零部件的物流與供應鏈管理進行認識，培養學生的創新意識、理論和實踐相結合的能力。

本課程所涉及理論知識內容廣泛，涉及配件類型、采購管理、配件物流、倉儲管理、銷售及售后服務等方面內容，理論體系龐大。大部分教科書上所呈現的理論知識相對枯燥，但課程本身所涉及的理論知識在崗位中的應用是必不可少的。如何將平淡的理論知識在課堂上豐富化，提高學生對理論知識學習的動力，讓學生認識體會到理論在實際崗位中的應用，是目前需要去改善的問題。因此，對于傳統的課堂形式需要去改革，傳統灌輸式教學方式已然不適用。

為了讓學生更好地掌握相關理論知識，避免傳統灌輸式課堂的理論知識授課枯燥乏味的情況[1]，針對學生課堂參與度不強、理解接受能力差、學習不積極等問題，結合本課程理論性與實踐性較強的特點及課程相關知識要點，提出基于創造實踐及模擬實踐的對分課堂模式。

2 創造及模擬實踐的對分課堂的實現

對分課堂為復旦大學張學新教授所開創的教學方法，通過分析當代大學生的學習特點及學習心理，針對傳統的教師為主導的教學模式存在的課堂枯燥、學生注意力不集中、參與度低等問題，提出將課堂一分為二，把一半的課堂時間分配給教師進行理論講授，另一半分配給學生進行內化吸收、討論學習[2]。此模式大大提升了學生學習的積極性和主動性，培養他們獨立思考的習慣;同時提高了教師對課堂時間的利用率，促進課堂教學效率的提升。

本課程充分利用該模式的優勢，采用隔堂對分的模式，課堂的前一半時間討論上一堂課的內容和任務，后一半時間進行理論講授。課堂教師講授環節，教師將枯燥乏味的理論知識進行重新梳理，知識點進行精煉，只采用一堂課的時間做引導性、框架式的講授，講解學習目標、章節內容的邏輯結構、與其他內容的關聯關系等，告訴學生學什么、為何學和如何學。課后，學生通過閱讀教材進一步內化吸收知識點[3-4]，并利用教師創造的實踐機會或模擬實踐進行鍛煉。學生獨立思考及小組成員間互相討論，達到實踐的目的;后期通過課堂討論、分享或演示的方式，加深對理論知識的理解與應用，最后由教師總結或對學生的困惑進行解答。

3 創造及模擬實踐的實現

根據應用型本科人才培養的要求，應用型人才不僅要具有較寬的專業理論知識面，而且要有較強的實踐應用能力，了解新的技術發展狀況，能夠很快適應工作崗位，具有很強的職業能力。根據“汽車零部件物流及供應鏈管理”課程教學內容，積極增加實踐鍛煉環節，提高學生實踐能力，讓學生通過實踐了解行業、了解工作崗位，主要通過教師創造實踐機會或進行模擬實踐兩種形式開展。對于可實現社會實踐的章節部分，對學生創造一些小的實踐機會，如市場調查等，結合課堂中的理論知識要點，通過實踐進一步內化吸收，并于課堂中將實踐中的體會、所遇到的問題等進行小組交流。對于沒有條件創造實踐機會的情況，教師設置模擬實踐內容，根據教學內容要點設置相關案例，讓學生對案例進行分析并實現情景演示，通過此種方式掌握對應理論知識要點。

創造實踐機會教學法? 本課程在創造實踐機會中，根據學校現有資源及個人相關社會資源，主要創造三類實踐，分別是汽車配件市場調查、校園調查、汽車配件企業參觀交流。

在對分課堂中，教師在對“汽車配件基礎知識”中配件的分類、編號規則、行業認知等知識框架及相關要點講授完畢后，設置汽車配件市場調查實踐活動，安排學生對周邊的汽車配件市場進行走訪，對汽車配件的類型、目前市場的基本情況與經營模式等有一定的認識，最后總結走訪心得，在下一次課堂上與同學進行交流。

想要獲得較好的實踐收獲，學生在實踐前的準備工作必不可少，需對本次走訪的目的、內容進行梳理，在梳理過程中對課堂知識點進行內化，為實踐做好一定知識儲備及問題準備。汽車配件市場調查一般安排在課程初期，使學生能夠通過此次實踐及交流，對學校周邊配件市場的配件類型、經營模式等有一定的感觀認識，同時為后期課程內容學習打下一定基礎。

校園調查主要是根據“汽車配件采購管理”章節中“采購認知及采購前期工作要點”所設置的一項實踐活動。教師對該章節中所涉及的知識框架進行講授，之后安排學生通過設置調查問卷、走訪的方式對校園中汽車的種類、使用及維修狀況等進行調查分析總結。此次實踐，學生需了解采購前期市場調查需要了解哪些內容，調查問卷的設置如何進行，問卷的結果如何分析，等等，這些內容在下一堂課上在小組之間進行交流。通過這種小型的實踐調查活動及課堂交流，學生對采購前期的工作有一定的認識，對后期的市場分析有一定的把握。

汽車配件企業參觀交流安排在理論章節“汽車配件倉儲管理”講授之后，積極聯系附近汽車配件銷售企業，帶領學生參觀配件倉庫。由企業負責人對企業的概況、經營模式及配件的采購、驗收、入庫、出庫等方面進行介紹交流，讓學生更深入地了解汽車配件相關知識在企業中的應用。學生參觀交流結束后，在課堂上對該部分知識要點及企業參觀心得體會進行交流。

模擬實踐法教學形式? 模擬實踐教學為教師根據課程知識要點，設置有針對性的相關案例進行模擬分析，主要形式為學生進行分組，領取案例任務，小組對各自案例進行分析討論，通過角色扮演對案例中的問題情境進行演示，實現模擬實踐。一般對于模擬實踐來說，相關的案例需要學生綜合運用所學知識來分析問題、解決問題，因此，學生在案例分析前需進一步內化學習教師在上一堂課所提知識框架中涉及的知識點，再結合案例的分析討論加深對知識點的理解。

模擬實踐中選取的案例一般為情景再現類，設定在某工作場所發生矛盾或出現問題[5]，學生通過理論知識的學習，加上自我思考，提出解決問題的方案或處理措施，并在現場進行模擬演示。案例的選取要切合教學內容，與基礎理論相關聯，符合汽車配件行業情況，最好能夠選取最新的行業熱點，提高學生學習的積極性和興趣。

如在配件采購管理章節，本課程教學中設置相關案例：采購人員某某現負責某大型汽配經銷企業的配件采購工作，工作一段時間后，由于配件品牌和種類比較單一，導致積壓嚴重[6]。讓學生針對案例分析該采購人員目前工作出現問題的原因以及后期需進行改善的措施。通過此案例的分析討論及模擬實踐，學生對采購人員的職責及采購過程中需要注意的事項產生深刻認識。

再如配件營銷管理章節，設置相關案例：某4S店配件管理人員如何進行銷售，說服顧客購買4S店配件？學生從價格、質量、配件來源等方面分析4S店配件與一般配件市場配件的情況，并且通過模擬演示合理運用相關銷售技巧，理解該章節重點。

學生對諸如此類案例進行模擬實踐，自我整理學習基礎理論，獨立思考，通過小組討論、角色扮演，能夠深入問題情境之中，體會到對應知識點的應用，實現愿意學、主動學的良性循環。

4 實施要點及完善意見

加強教師參與社會實踐，加強校企合作? 在創造實踐機會過程中還存在實踐機會不足的情況。首先，授課教師主要為理論教師，在汽車行業方面的實踐經歷較少;其次，受社會市場環境限制，學生能夠真正深入社會實踐的機會不多，通過市場能夠直接獲得的行業信息不足，需借助信息媒介進行信息補充。因此，要想創造更好的實踐機會，教師還需走出校園，多與企業行業溝通，積極與企業加強合作，為學生提供更多的實踐機會。

合理選取案例，跟緊行業形勢? 模擬實踐中所涉及的案例選取要有針對性，要科學嚴謹，符合教學實施要點，同時要緊跟行業形勢?，F有教材一般涉及案例較少，或案例過時，不符合當今行業情況。教師還需廣泛閱讀相關參考書籍、文獻，以及利用網絡信息、新聞熱點等，有針對性地收集相關案例，并結合行業情況進行更新完善，使案例新穎且具有代表性，讓學生對案例的分析有興趣和積極性。

5 結語

本課程采用對分課堂模式，學生通過理論課堂的知識要點把握、課后的內化吸收，以及利用教師創造的實踐機會與模擬實踐的鍛煉，加深對理論知識的理解應用。通過該授課方式，一方面課堂氛圍更加活躍，學生學習的動力及積極性得到加強，學習效率得到提高;另一方面通過討論協作的方式，學生之間的溝通合作能力得到加強，也提高了語言表達能力及獨立思考解決問題的能力。但要獲得更好的“對分+實踐”的效果，仍需加強校企合作，增加實踐機會。另外，教師還需多方面了解行業形勢，合理設置案例進行模擬實踐，達到更好的應用效果。

參考文獻

[1]張學艷.《汽車運用工程》課程教學改革的探索[J].教育現代化，2018，5（44）：100-101.

[2]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

[3]李曉娜.對分課堂在汽車構造教學中的應用探討[J].山東工業技術，2017（2）：143，90.

[4]白璐.對分課堂教學新模式在汽車專業教學中的應用[J].科學咨詢：科技·管理，2018（12）：106.

[5]郭秀麗，亓占豐.案例法汽車營銷學教學改革研究[J].大連大學學報，2018，39（6）：122-125.

[6]肖露云，劉時英，余長衛.汽車配件營銷與管理[M].北京：航空工業出版社，2017.