唱奏互助提升音樂教學有效性研究

朱怡

摘 要：在音樂教學中，教師可通過指導學生唱奏互助的方式提高教學的有效性。自主吹奏能讓學生感受音樂的和諧美，在聆聽中能讓學生深化審美感知，在學唱中讓學生能感受力度變化。這些方法能將演唱和演奏結合起來，提升學生的音樂素養。

關鍵詞：音樂教學;唱奏互助;演唱;演奏

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0093-01

音樂教學要培養學生自信地演唱、演奏的能力和綜合藝術表演能力，同時還要讓學生發展聽覺，提高讀譜的能力。教師在音樂教學中應引導學生進行演唱、演奏、傾聽相結合的學習，促使學生提升音樂素養，讓音樂教學的有效性得到全面提高。本文從以下幾方面對如何唱奏互助，提升音樂教學有效性進行研究。

一、自主吹奏，感受和諧之美

在指導學生學習音樂作品時，教師可鼓勵學生用自主吹奏的方式輔助學習。可將學生分成若干小組，讓他們討論音樂節奏的特點，并思考在吹奏時要注意哪些部分。學生可以嘗試提出吹奏過程中可能發生的若干問題，然后和同伴進行合作討論，感受音樂的和諧之美。例如，在指導學生學習《牧童短笛》時，教師可鼓勵學生展開自主吹奏的活動。首先，給學生播放《牧童短笛》，讓學生對這首樂曲的整體特點有一定的認識，此后再摘取其中的經典片段，讓學生展開自主吹奏活動。這首曲子采用的是二聲部對比復調的形式，高聲部和低聲部交相輝映，讓樂曲展現出和諧的感覺。教師可著重選取具有此特點的段落，組織學生展開自主吹奏活動，并提出問題，引發學生思考：“在吹奏時，要如何確保自己不走調呢？”學生提出：“要專心吹奏，注意好節奏?！苯處熡痔岢鰡栴}：“那么又要如何才能讓兩組之間的合作變得更和諧呢？”學生提出：“還是要控制好節奏，不要有快有慢?！?/p>

在指導學生吹奏的過程中，教師鼓勵學生嘗試選擇陶笛展開練習，并指導學生讀譜，讓其掌握一定的吹奏技巧。同時，教師還要鼓勵學生積極展開思考，如探究如何展開兩聲部的合作吹奏，在和聲吹奏的過程中如何避免跑調等問題，這樣就能讓學生更好地提高吹奏水平。

二、指導聆聽，深化審美能力

引導學生學習傾聽，提高審美能力，也是音樂教學的重要任務之一。教師在教學中應積極引導學生傾聽音樂，從而提高自己的審美能力。教師可充分利用學生想象力豐富的特點，鼓勵學生展開想象，讓學生說說在傾聽音樂作品后腦海中出現了怎樣的場景，嘗試用語言表達自己頭腦中生成的意象。例如，在組織學生學習《草原上升起不落的太陽》這首歌曲時，教師給學生播放這首歌曲，并讓學生展開想象，說說自己傾聽歌曲后的感受。有學生提出：“這首歌曲能給人舒緩的感覺，卻不會給人頹靡之感，能讓人緩緩地產生一種希望?！苯處熃o學生展示了和此作品有關的多媒體課件，讓學生感受草原風情，再讓學生充分想象，說說自己在傾聽時腦海中出現了什么。有學生提出：“我仿佛看見了浩瀚的草原，草原上到處都是牛羊，讓人感受到草原的豐饒。”在嘗試表達觀點的過程中，學生對于音樂的理解也會更為透徹，能體會到這首歌曲表現的主旨。

除了發表主觀的看法以外，教師還可鼓勵學生將自己的想象和音樂的節拍、旋律結合起來考慮，說說音樂的節拍和旋律對于展現意象是否起到了幫助作用。音樂是聽覺的藝術，音樂教育必須立足在聽上。教師將主觀感受和客觀認知結合在一起，讓學生在特定的意境下傾聽并學習音樂，正體現了這種要求。

三、學唱歌曲，體驗力度變化

在自主演奏和傾聽賞析后，學生對音樂作品已經有了深厚的情感，此時教師便可鼓勵學生嘗試學唱歌曲，并思考如何在演唱中調整自己的氣息，讓自己的演唱力度更符合旋律的變化。同時，教師還可鼓勵學生討論歌曲的高潮在哪里，思考如何能在演唱中展現高潮部分。例如，《木瓜恰恰恰》是一首歡快的歌曲，教師在教學中鼓勵學生將節奏擊打和歌曲演唱結合在一起，這樣學生就能更好地感受歌曲的力度。教師先鼓勵學生讀譜，并嘗試分別調換使用拍手、鈴鐺、木魚等方式來展現節奏的特點。此后，教師又鼓勵學生嘗試表達自己對這首歌曲的看法：“大家覺得這首歌曲的節奏具有怎樣的特點呢？給人歡快的感覺還是舒緩的感覺呢？”學生提出：“這首歌曲讓人覺得十分歡快。”此后，教師又讓學生嘗試思考在唱到什么地方時需要加強力度。最后，教師又鼓勵學生思考：“唱歌的時候要通過何種方法調整力度呢？”在嘗試唱歌的過程中，學生逐步學會了掌握歌曲節奏。

在演唱歌曲的過程中，學生能更好地體會中強和弱等不同的力度。在對比分析中，學生能唱出節奏感，對歌曲的理解也會更為深刻。

總之，在音樂教學中，教師巧妙地引入陶笛，輔助學生自主學習，充分調動了學生的學習興趣，同時也讓學生在樂器的輔助下提高了音準。在此基礎上展開唱奏互助的音樂學習，能起到一舉兩得的作用，不僅提高音樂教學的有效性，而且培養學生的音樂素養。

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