足球載體 規(guī)則育人教學(xué)研究

周明真 孫旭

摘? 要：足球進校園在技術(shù)技能教學(xué)上有著深入的研究，在規(guī)則育人上同樣可以探究。德、智、體三大方面，唯有體育與德育密不可分，我們黨和國家既定的教育方針是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育的本質(zhì)就是對人的教育，是為了人的一生發(fā)展的教育。

關(guān)鍵詞：足球規(guī)則;育人;教學(xué)研究

中圖分類號：G807.3? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.01.009

1引言

國務(wù)院辦公廳《中國足球改革發(fā)展總體方案》;教育部《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》;國家發(fā)改委《關(guān)于印發(fā)中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知》，共同的關(guān)鍵詞是：推進校園足球普及發(fā)展，發(fā)揮足球育人功能。如此高規(guī)格、大規(guī)模推廣足球進校園行動，把發(fā)展青少年校園足球作為立德樹人，推進素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，可謂史無前例。

吳建國提出，厚重的校園足球文化有利于促進學(xué)生的精神和思想品質(zhì)發(fā)展。在普及校園足球運動的同時，傳承足球文化達到育人作用十分必要。封雷表示，足球運動具有多種教育功能，教學(xué)中可以通過相關(guān)的足球知識、足球規(guī)則和足球道德的教學(xué)講解、視頻觀看，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、熱愛祖國和團結(jié)奮進、拼搏進取的精氣神。

研究界定：足球載體，規(guī)則育人：是在體育教學(xué)中，以足球運動作為教材內(nèi)容，在進行教學(xué)、訓(xùn)練、比賽過程中，學(xué)習(xí)技術(shù)技能、提高體質(zhì)體能、培養(yǎng)情感意志教育的同時，根據(jù)足球運動比賽規(guī)則，學(xué)生行為規(guī)范以及課堂常規(guī)要求，選擇共性內(nèi)容，進行育人教育，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)與學(xué)校育人教育的融會貫通，體育與德育育人的完美結(jié)合。

2研究對象與方法

2.1研究對象

小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段學(xué)校各一所，以小學(xué)水平三.五年級、初中水平四.二年間級、高中水平五.二年級，學(xué)生足球訓(xùn)練隊為研究對象，以及三所學(xué)校的體育教師群體。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法;通過查閱近幾年體育期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)研究論文，以 “足球規(guī)則、育人、教學(xué)研究”為關(guān)鍵詞，搜尋了解相關(guān)成果，參考文獻，確定本文研究的方向。

2.2.2 問卷調(diào)查法;設(shè)計問卷，聽取同行意見，接受專家指導(dǎo)，確定本文研究的問題，進行問卷設(shè)計。

2.2.3訪談法;與研究對象就問卷的內(nèi)容進行交流，對問卷外延進行梳理歸納。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法;收集問卷數(shù)據(jù)，運用excel對所得數(shù)據(jù)進行整理，研究分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生問卷調(diào)查與分析

3.1.1學(xué)生調(diào)查問卷

3.1.2表1是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的問卷統(tǒng)計，“足球規(guī)則認(rèn)知”項結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計，從低年級到高年級，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是52.2%、57.4%、59.8%;對足球規(guī)則不太了解項，從低年級到高年級，依次所占比例是47.8%、42.6%、40.2%，平均有43%的同學(xué)對足球規(guī)則的認(rèn)知不足。

小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問卷統(tǒng)計顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計，從低年級到高年級，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是20.7%、34.7%、46.4%。對“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項，從低年級到高年級，依次所占比例是79.3%、65.3%、53.6%，有66%的學(xué)生不能將足球規(guī)則與育人有關(guān)聯(lián)進行聯(lián)系。

表1兩個調(diào)查項目，足球規(guī)則的認(rèn)知不太了解一項，人數(shù)比例占43%成;足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不太了解一項，人數(shù)比例占有66%;說明在足球教學(xué)中，教師沒有把足球規(guī)則的教育列入教材，同樣也就導(dǎo)致了足球規(guī)則以育人相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不能在同學(xué)中間形成。要改變這一局面，教師必須學(xué)習(xí)了解足球規(guī)則，不僅了解足球規(guī)則在足球運動中的作用，也能把規(guī)則進行外聯(lián)拓展，把規(guī)則列入教材，在教學(xué)實踐中運用，對同學(xué)進行教育，同時，還要舉一反三，規(guī)則教育以育人相聯(lián)系，這樣課堂會更有序更高效，相得益彰。

3.2足球隊學(xué)生問卷調(diào)查與分析

3.2.1足球隊學(xué)生調(diào)查

3.2.2表2是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段足球隊學(xué)生的問卷統(tǒng)計，“足球規(guī)則認(rèn)知”項結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計為100%，說明在足球訓(xùn)練教學(xué)中，教練員教師把足球規(guī)則的教育列入教材，才培養(yǎng)了同學(xué)對規(guī)則的認(rèn)知;對“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問卷統(tǒng)計顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計，從低年級到高年級，人數(shù)逐步增加，比例逐漸升高，依次所占比例是70.4%、73.9%、95.2%。

對“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項，從低年級到高年級，依次所占比例是29.6%、26.1%、4.8%。人數(shù)比例占22%，說明規(guī)則教育與育人結(jié)合還有提高的余地。足球訓(xùn)練隊就是有興趣、有能力的同學(xué)進行技術(shù)技能的練習(xí)，他們有興趣，他們敢拼搏，他們樂于接受指導(dǎo)，利用好這個契機，在教學(xué)規(guī)則的同時進行育人教育，培養(yǎng)有運動技術(shù)技能，充滿斗志、遵守規(guī)則的文明人。

3.3教師問卷調(diào)查與分析

3.3.1教師調(diào)查問卷

3.3.2表3是小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段教師的問卷統(tǒng)計，“足球規(guī)則認(rèn)知”項結(jié)果顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計，依次所占比例是83.3%、72.7%、73.3%。對足球規(guī)則不太了解項，依次所占比例是16.7%、27.3%、26.7%，說明有23%教師對足球規(guī)則不了解，這樣肯定在教學(xué)中不會利用規(guī)則進行教學(xué)管理，想利用規(guī)則教育也無從下手。

小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”問卷統(tǒng)計顯示：比較了解與一般了解兩項人數(shù)合計，依次所占比例是33.3%、54.5%、60%。對“足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)認(rèn)知”不太了解項，依次所占比例是33.3%、45.5%、40%，有39的教師不能將足球規(guī)則與育人有關(guān)聯(lián)進行聯(lián)系。

表3兩個調(diào)查項目，足球規(guī)則的認(rèn)知不太了解一項，人數(shù)比例占23%;足球規(guī)則與育人關(guān)聯(lián)的認(rèn)知不太了解一項，人數(shù)比例占39%，說明我們還有23%的的教師是不能，因為不懂規(guī)則，還有39%的教師是不會利用規(guī)則進行育人教育。

在足球教學(xué)中，教師沒有把足球規(guī)則的教育列入教材，同樣也就導(dǎo)致了足球規(guī)則以育人相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，不能在同學(xué)中間形成。要改變這一局面，教師必須學(xué)習(xí)了解足球規(guī)則，并把他列入教材，對同學(xué)進行教育。同時，還要舉一反三，規(guī)則教育以育人相聯(lián)系，這樣課堂會更有序更高效，相得益彰。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1規(guī)則教育是體育課堂教學(xué)的一個部分，不可偏廢，它既是教材，也是有效課堂的保證;規(guī)則教育是德育教育的拓展延伸，是培養(yǎng)社會人，一個合格公民不可缺少的內(nèi)容。

4.1.2規(guī)則教育與學(xué)校育人目標(biāo)異曲同工，尋求規(guī)則與教育結(jié)合，課堂教學(xué)與育人相結(jié)合，知行結(jié)合形成習(xí)慣，就能起到育人的作用。

4.2建議

4.2.1規(guī)則也是教材，教師能掌握足夠多的教材，無形中提升了自己教育教學(xué)能力，用在教學(xué)當(dāng)中，有利于旁征博引，相互借鑒。

4.2.2規(guī)則有利于維護教學(xué)秩序，提高課堂的教育教學(xué)效果，教師有必要在教學(xué)技術(shù)技能的同時進行規(guī)則教育，備課過程將規(guī)則教育執(zhí)行納入常規(guī)教學(xué)活動，強化教師規(guī)則教育意識。

4.2.3手握金剛鉆，敢攬瓷器活，只有加強自身的學(xué)習(xí)提高，才能提升自身教育教學(xué)的能力，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)足球規(guī)則，探究運動規(guī)則與育人結(jié)合的興趣點，提高執(zhí)行規(guī)則的興趣和效率，舉一反三，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 吳建國.多方助力 多元評價——小學(xué)校園足球文化育人策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（11）：18-19.

[2] 封雷.發(fā)揮足球教育功能以球育人[J].中國教育學(xué)刊，2017（09）：108.

[3] 劉默.論核心素養(yǎng)在校園足球中的培育[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2018，34（01）：104-108.