劉慧
校園里,大大小小的人圍著一棵樹,嘰嘰喳喳,很熱烈。這是一棵美貌且極具母性的柿子樹,果實(shí)累累,累彎了枝頭。葉子也美,黃紅綠,一派燦然。我好奇地湊上去,加入了這場(chǎng)仰望。
過(guò)了一會(huì),我才恍然醒悟,這群六年級(jí)的學(xué)生是來(lái)收柿子的。他們被老師賦予了勞動(dòng)者的光榮和權(quán)利,他們被分配了長(zhǎng)竹竿、大剪子、木梯子,他們摩拳擦掌,躍躍欲試。
需要?jiǎng)褡鑶幔慨?dāng)然不。
這是童年生活的功課。這是我們校園“心靈化運(yùn)營(yíng)”的常態(tài)。
顯然,學(xué)生已經(jīng)等不及了。這群小果農(nóng)興奮地攀爬著,吆喝著,歡叫著……每一枚柿子落入籃子,即有一群饑渴的小手撲上來(lái),捧在掌心,撫摸它的皮膚,嗅一嗅它的味道。突然一聲驚呼,原來(lái)剛落下的這枚柿子,里面竟然空了,不知被誰(shuí)掏空了,只剩一副皮囊,而剛才在樹下望它時(shí),并無(wú)異樣。大家七嘴八舌做起了偵探,一個(gè)聲音跳得最高:“我知道,是小鳥干的!它是被小鳥從上面掏吃的!”眾人的目光齊刷刷地拋向旁邊那棵樹,果然,那幾只喜鵲的神情泄露了一切,它們正留戀地看著這兒,就像小孩子盯著桌上急劇減少的糖果。
有少年揮著竹竿去驅(qū)趕。它們飛走了。
歡笑聲繼續(xù)。柿子被小心翼翼地裝進(jìn)袋子,有人提著,有人托著,不給果子們?nèi)魏螤?zhēng)吵摩擦受傷的機(jī)會(huì)。我很好奇這屆小果農(nóng)們?cè)趺捶峙鋭趧?dòng)果實(shí),他們說(shuō),方案早就做好了:每個(gè)參與的同學(xué)得一枚,沒(méi)有參與的班級(jí)得三枚,這可是經(jīng)過(guò)精密統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的。我問(wèn):“怎么知道樹上有多少柿子呢?”“早就用望遠(yuǎn)鏡數(shù)好了,不多不少,剛好?!蔽依^續(xù)問(wèn):“所有柿子都要摘嗎?”“是啊,好像是……”我心里的潛臺(tái)詞是:為什么要摘光呢?留一點(diǎn)給天空不好嗎?
地上的袋子越來(lái)越滿,柿子樹顯得越來(lái)越空蕩……就在我若有所思的時(shí)候,突然跑過(guò)來(lái)一個(gè)男孩:“校長(zhǎng)媽媽,我能不要我的柿子嗎?”他的聲音很焦急?!盀槭裁茨兀俊蔽覇?wèn)?!拔蚁?,我想把我那枚柿子留給小鳥,剛才被趕走的那些小鳥!”
所有人都聽見了男孩的話。
靜默之后,人群又炸開了鍋。“我的那只也要留給小鳥,小鳥可以把它變成種子,帶到遠(yuǎn)方去播種……”“我的留給樹媽媽吧,所有的孩子都走了,她多孤單啊……”“我的也要掛在樹上,掛在天上,秋天才是紅的……”“好了好了,我們留下10枚,不,20枚,自愿留下的,請(qǐng)舉手……”
我的心被柔軟地敲擊著。學(xué)生的邏輯跳躍得多快、多美、多精彩??!我知道,他們已經(jīng)開始思考了,他們?cè)趩?wèn):柿子究竟是誰(shuí)的?柿子只屬于人類嗎?柿子只是用來(lái)吃嗎?在他們的潛意識(shí)里,至少已經(jīng)觸摸到了一種新的美學(xué)和倫理:比如超越“果農(nóng)”利益的秋日審美;比如“有限消費(fèi)原則”;比如“舍得”和“出讓”,不僅是同胞之間的出讓,而且是物種之間的出讓,這是一種道德,也是一種哲學(xué)。
我很驚喜,學(xué)生們的表現(xiàn),一次次佐證著張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那個(gè)理念:兒童不僅是我們的教育對(duì)象,更是我們的審美對(duì)象。教育要完成的,就是這樣一個(gè)循環(huán)。