柿子是誰(shuí)的

劉慧

校園里，大大小小的人圍著一棵樹，嘰嘰喳喳，很熱烈。這是一棵美貌且極具母性的柿子樹，果實(shí)累累，累彎了枝頭。葉子也美，黃紅綠，一派燦然。我好奇地湊上去，加入了這場(chǎng)仰望。

過(guò)了一會(huì)，我才恍然醒悟，這群六年級(jí)的學(xué)生是來(lái)收柿子的。他們被老師賦予了勞動(dòng)者的光榮和權(quán)利，他們被分配了長(zhǎng)竹竿、大剪子、木梯子，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。

需要?jiǎng)褡鑶幔慨?dāng)然不。

這是童年生活的功課。這是我們校園“心靈化運(yùn)營(yíng)”的常態(tài)。

顯然，學(xué)生已經(jīng)等不及了。這群小果農(nóng)興奮地攀爬著，吆喝著，歡叫著……每一枚柿子落入籃子，即有一群饑渴的小手撲上來(lái)，捧在掌心，撫摸它的皮膚，嗅一嗅它的味道。突然一聲驚呼，原來(lái)剛落下的這枚柿子，里面竟然空了，不知被誰(shuí)掏空了，只剩一副皮囊，而剛才在樹下望它時(shí)，并無(wú)異樣。大家七嘴八舌做起了偵探，一個(gè)聲音跳得最高：“我知道，是小鳥干的！它是被小鳥從上面掏吃的！”眾人的目光齊刷刷地拋向旁邊那棵樹，果然，那幾只喜鵲的神情泄露了一切，它們正留戀地看著這兒，就像小孩子盯著桌上急劇減少的糖果。

有少年揮著竹竿去驅(qū)趕。它們飛走了。

歡笑聲繼續(xù)。柿子被小心翼翼地裝進(jìn)袋子，有人提著，有人托著，不給果子們?nèi)魏螤?zhēng)吵摩擦受傷的機(jī)會(huì)。我很好奇這屆小果農(nóng)們?cè)趺捶峙鋭趧?dòng)果實(shí)，他們說(shuō)，方案早就做好了：每個(gè)參與的同學(xué)得一枚，沒(méi)有參與的班級(jí)得三枚，這可是經(jīng)過(guò)精密統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的。我問(wèn)：“怎么知道樹上有多少柿子呢？”“早就用望遠(yuǎn)鏡數(shù)好了，不多不少，剛好?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“所有柿子都要摘嗎？”“是啊，好像是……”我心里的潛臺(tái)詞是：為什么要摘光呢？留一點(diǎn)給天空不好嗎？

地上的袋子越來(lái)越滿，柿子樹顯得越來(lái)越空蕩……就在我若有所思的時(shí)候，突然跑過(guò)來(lái)一個(gè)男孩：“校長(zhǎng)媽媽，我能不要我的柿子嗎？”他的聲音很焦急?！盀槭裁茨兀俊蔽覇?wèn)?！拔蚁?，我想把我那枚柿子留給小鳥，剛才被趕走的那些小鳥！”

所有人都聽見了男孩的話。

靜默之后，人群又炸開了鍋。“我的那只也要留給小鳥，小鳥可以把它變成種子，帶到遠(yuǎn)方去播種……”“我的留給樹媽媽吧，所有的孩子都走了，她多孤單啊……”“我的也要掛在樹上，掛在天上，秋天才是紅的……”“好了好了，我們留下10枚，不，20枚，自愿留下的，請(qǐng)舉手……”

我的心被柔軟地敲擊著。學(xué)生的邏輯跳躍得多快、多美、多精彩??！我知道，他們已經(jīng)開始思考了，他們?cè)趩?wèn)：柿子究竟是誰(shuí)的？柿子只屬于人類嗎？柿子只是用來(lái)吃嗎？在他們的潛意識(shí)里，至少已經(jīng)觸摸到了一種新的美學(xué)和倫理：比如超越“果農(nóng)”利益的秋日審美;比如“有限消費(fèi)原則”;比如“舍得”和“出讓”，不僅是同胞之間的出讓，而且是物種之間的出讓，這是一種道德，也是一種哲學(xué)。

我很驚喜，學(xué)生們的表現(xiàn)，一次次佐證著張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那個(gè)理念：兒童不僅是我們的教育對(duì)象，更是我們的審美對(duì)象。教育要完成的，就是這樣一個(gè)循環(huán)。