簡析公安院校法學課程群建設問題

李佳佳

摘 要：法學課程群建設對于公安院校來講，是提升其法學教學水平與促進教育行業發展的有效途徑。但現階段在建設目標、課程資源整合等方面還未落實，教師的教學團隊的價值未能發揮。對此本文將探究公安院校法學課程群建設存在的問題，以期給廣大教育工作者帶來借鑒參考。

關鍵詞：公安院校;法學課程群;建設問題

中圖分類號：D631.15文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）02-0293-01

課程建設是高校發展教育事業的關鍵內容，所以根據課程改革教育的喲求，需要將國家與社會對人才的基本要求落實，避免教育事業單一性、片面性的情況產生，限制學生的未來發展。而公安院校院校作為公安教育訓練工作的主體部分，需要將高等教育體系有機的建設并完成資源的整合，所以公安院校課程群建設也是未來的院校發展趨勢。對此本文將以公安院校法學課程為中心，將建設期間的問題進行構建與思考，提升公安院校課程教學質量。

一、課程群建設梗概

筆者認為課程群的建設需要基于現今人才培養的基本目標，將各個學科、課程之間的連貫性加強，這樣課程教學的結構就會更加的系統合理，學科的之間的融合效果也會增強。根據課本知識內容的要點，將邏輯連接點確立，采用學科或是跨學科的資源整合要點，將具有較強獨立性的課程群建設為統一的系統工程之中，將有關的教學團隊建設、建設目標、后期評估等問題處理，優化課程教學實際。

二、公安院校法學課程群建設存在的問題

（一）課程群建設目標

課程群建設的目標不夠明確，主要體現在法學課程群建設期間，需要將其關聯性、互補性的調整加強，將單個課程的建設中出現的不足問題克服，這樣課程群整體的優勢條件也能發揮。而在我國推進依法治國的理念之下，人才具備綜合性的法治思維能力，也是增強公安院校法學課程建設實踐的要點。但現階段的法學課程之間的聯系性不強，只是根據教學目標開展有關改革或教學活動，課程群中很難將精品課程的價值體現出來。

（二）教師團隊引導作用

課程群整合的特征需要教師將自己的知識結構整合并將教師的團隊整體功能發揮，但是現階段公安院校在法學課程群建設期間，該整個目標還未能完全達成。一般的專業教學如刑事法專業，《刑事訴訟法》、《刑事法》、《證據法學》等課程一般都是由固定的教師來講解，本身這些學科之間的聯系性較強，但是教師個人的知識結構建設有很大的局限性，教師考慮兼備兩門以上的專業課程來調整知識結構，才不會出現教學范圍狹窄的問題，而目前我國只有部分院校開展試點研究，大部分公安院校還未能將教師團隊建設工作有效落實。

（三）課程群中課程優化整合

課程群內的優化整合就是要將課程之間的聯系明晰，這樣課程見色號的內在邏輯性得到同意，課程間形成互相補充與相互促進的課程體系。目前很多的公安院校已經認識到課程優化整合的重要作用，但是在實踐教學期間還存在一定的盲目性，各科之間的差異性與隔閡未能把控到位。在授課期間對課程選擇的隨意性較強，而且課程內容之前的聯系性不強，導致課程群結構不合理，與法學課程關系密切的內容未能包含在其中。此外在交叉滲透的教學思想應用期間，課程群內的學科交叉僅僅是一種形式化，所以考成績按的優化整合效果與課程間的聯系不夠。

三、公安院校法學課程群建設的構思

（一）理清法學課程建設目標

建立法學課程群建設目標首先就是將建設理念改進，考慮部分專家的一體化課程群建設理念，將課程教學的目標立足于公安專業人才的培養，這樣也是將警察能力以及法律應用效果提升的教學活動。由于新階段的司法體制改革工作已經深度推進，利用審判為中心的訴訟制度改革就是其中的重要構成部分，所以教師需要將法律的實踐化，將依法治國的政策方針落實。

（二）重視公安院校教師團隊建設

將教師群體以及教學個體兩個方面共同體恒，教師群體建設作為公安院校法學專業教學的以及條件，需要不同的教師將自己的專業背景加強，有關于研究教學可能存在的問題，要將課程教學規范、教學模式改革、考試命題等進行研討或集體備課等活動，才能將教師的主動性與積極性加強。具體的勘測和觀念開發形式還可以分為集體開發或獨立開發兩種。教師認清個人知識結構也是課程群建設的主要內容，需要教師考慮綜合性的公安執法實戰工作，公安部門定期組織教師開展實訓練習，才能將有關課程教學或教研活動的實際性增強，提升學生引導力。

（三）探究科學法學課程的整合優化

將課程選取以及課程安排問題深度推進，是課程群優化整個的首要任務，考慮到課程群中各個學科之間的存在一定的聯系，只有將其作為一個有機的整體進行推進建設，才能避免“偏科”的問題。此外在執法實戰以及法律綜合利用期間，教師要注意對聯系性的法律知識教育統一進行，這樣才能將公安院校法學課程中優化工作落實。

四、結束語

我國走依法治國的基本歷經，法學課程教學質量需要將公安優秀人才培養的目標之后，將課程群建設所面臨的問題克服，利用課程教學教學改革的理念，才能提升課程教學質量以及專業水平，促進學生全面發展。

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