轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式再思考

許迪迪

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景促使地方高校按照社會(huì)發(fā)展需求重點(diǎn)對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，以此為社會(huì)經(jīng)的快速發(fā)展增添動(dòng)力，推動(dòng)社會(huì)成功轉(zhuǎn)型，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展更加符合國(guó)家和國(guó)民發(fā)展、生活需求。基于此，分析當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不足之處，借此提出幾點(diǎn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，提升人才的實(shí)際應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;地方高校;應(yīng)用型人才

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，則應(yīng)將教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合在一起，重點(diǎn)著眼于高校學(xué)生的就業(yè)。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，大量高校畢業(yè)生無(wú)法匹配社會(huì)就業(yè)情況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才數(shù)量不足的問(wèn)題，這就需要地方高校結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，能夠解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，下面針對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不足之處

第一，應(yīng)用型人才的概念不清晰。部分地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是對(duì)其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作職能、培養(yǎng)目標(biāo)以及能力素質(zhì)等概念界定比較模糊，而界定其相關(guān)概念則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。因此，明確應(yīng)用型人才的概念非常重要，尤其需要將技術(shù)型人才和研究型人才的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)。應(yīng)用型人才主要是指技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的人才，對(duì)其理論和實(shí)踐操作都有較高的要求。第二，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐不足。目前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，但是實(shí)際培養(yǎng)教學(xué)中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，理論和實(shí)踐教學(xué)的整合效果不理想，很大原因是由于教師本身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且高校與企業(yè)合作辦學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容都存在不足，影響實(shí)踐效果，進(jìn)而影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。第三，缺少完善的應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)親的社會(huì)形勢(shì)下，地方高校對(duì)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)方法單一、內(nèi)容不全面，不能很好的引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在很多教學(xué)環(huán)節(jié)上都存在問(wèn)題，影響教師和學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，進(jìn)而影響其作用。基于以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方各高校應(yīng)考慮轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)背景，考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，從上幾個(gè)方面對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式再思考

（一）優(yōu)化課程體系

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)優(yōu)化課程體系，應(yīng)以人才的定位作為依據(jù)，在優(yōu)化課程體系的過(guò)程中，在重視專(zhuān)業(yè)理論等基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力過(guò)硬的人才。課程體系的優(yōu)化建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以嘗試建設(shè)專(zhuān)業(yè)骨干課程、跨專(zhuān)業(yè)選修課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程以及專(zhuān)業(yè)選修課程等綜合內(nèi)容[2]。專(zhuān)業(yè)骨干課程的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)特色知識(shí)的重要基礎(chǔ);跨專(zhuān)業(yè)選修課程建設(shè)以應(yīng)用型人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演的角色、人才的多元化發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程內(nèi)容;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的理論和實(shí)踐等綜合能力;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)則是以培養(yǎng)和提高是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，課程選擇與企業(yè)合作的實(shí)踐課程構(gòu)建模式，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合;專(zhuān)業(yè)選修課程內(nèi)容是骨干課程內(nèi)容的有效延伸和拓展，主要目的的幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。按照以上方法優(yōu)化課程，可提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，提升人才的綜合能力和素養(yǎng)，使其符合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下社會(huì)對(duì)人才的需求，便于發(fā)揮出人才在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，一部分地方高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中還存在著過(guò)于重視理論和課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，不利于提高人才的實(shí)踐能力，影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，進(jìn)而對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、高校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展都產(chǎn)生不利影響。因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)此，高校在這樣的背景下建立“三位一體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和模擬教學(xué)結(jié)合起來(lái)[3]。在理論教學(xué)中，教師可以利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段快速且全面的展示教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;而在實(shí)踐教學(xué)中，則是讓學(xué)生走出課堂，走上工作崗位，通過(guò)崗位實(shí)踐提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是一種非常有效的教學(xué)方法;在模擬教學(xué)中，教師就是通過(guò)角色扮演或是多媒體設(shè)備等，對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，并且模擬教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)相比，在時(shí)間、人力和物力上更具有經(jīng)濟(jì)性。例如：地方高校與企業(yè)合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，增加學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生工作能力，并使其認(rèn)識(shí)都理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用方法和價(jià)值，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

（三）準(zhǔn)確培養(yǎng)定位

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校思考應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，可以從其實(shí)際情況考慮，準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，需要了解什么是應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才，就是具有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的人才，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)的定位，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建人才能力的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，而在這個(gè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)輸尿管，不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力要求更高[4]。人才的培養(yǎng)與社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展息息相關(guān)，其培養(yǎng)就需要以社會(huì)的發(fā)展需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，使其為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量、創(chuàng)造財(cái)富。由此可見(jiàn)，在地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能保證培養(yǎng)的有效性和科學(xué)性，才能在社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)用型人才的作用。

（四）建設(shè)保障體系

地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要建立科學(xué)且完善的保障體系，而保障體系的建設(shè)則可以從考試制度、師資隊(duì)伍以及調(diào)控模式等方面落實(shí)相關(guān)工作。第一，其中培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍是保證體系建設(shè)的關(guān)鍵措施，將“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種教師培養(yǎng)方法結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃的安排教師到相應(yīng)的崗位上去學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)教師參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議或是協(xié)會(huì)等組織與活動(dòng)，不斷提升教師的理論和實(shí)踐能力;同時(shí)，地方高校應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域中的人才、成功人士或是經(jīng)驗(yàn)豐富的人到學(xué)校給學(xué)生講課。第二，完善考試制度。主要包括考試地點(diǎn)和內(nèi)容的多元化，不僅考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論能力，還要設(shè)計(jì)案例分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作等考核形式;同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容上要注意考察學(xué)生獨(dú)立能力，使其能夠獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注意避免以死記硬背的形式完成考核，減少概念性等知識(shí)的考核數(shù)量，適當(dāng)增加論述、案例分析等考核內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)考核的開(kāi)放性。第三，建立有效調(diào)控系統(tǒng)是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效保證，應(yīng)將該項(xiàng)工作落實(shí)在每一個(gè)職能部門(mén)，跟蹤調(diào)查在校學(xué)生和畢業(yè)生的實(shí)際情況、總結(jié)反饋信息，建立完善的調(diào)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有效的定期評(píng)估。只有建立完善的保障體系，才能提升地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

三、總結(jié)

地方高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)以轉(zhuǎn)型發(fā)展背景為基礎(chǔ)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、高校發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人就業(yè)等角度進(jìn)行考慮，積極采取優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、準(zhǔn)確培養(yǎng)定位、建設(shè)保障體系等措施，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，提升人才的應(yīng)用性，使其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

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