淺談幼兒園創意戲劇的實踐研究策略

盧言青

摘要：戲劇是幼兒根據故事的內容進行表演的一種游戲形式，是可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語言發展規律的一種活動?！?～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題開展想象，進行藝術表現。本文將以中班戲劇主題《我的幸運一天》展開戲劇實踐之旅。

關鍵詞：創意戲劇;實踐研究

究竟如何開展幼兒園創意戲劇，讓幼兒園創意戲劇的價值真正體現？下面我將以中班戲劇主題《我的幸運一天》為例，談談如何開展幼兒園創意戲劇開展。

一、基于幼兒興趣，選取適宜戲劇主題

在一次晨間談話過程中，一位小朋友分享了它閱讀的繪本故事《我的幸運一天》。生動的動物形象、跌宕起伏的故事內容引發了更多孩子閱讀的興趣。許多孩子還在閱讀的過程中以繪畫的形式記錄了對故事的理解。他們圍繞：狐貍為什么給小豬洗澡、做美食，狐貍為什么沒有吃了小豬，為什么小豬說這是它幸運的一天等問題，產生了疑問和探索的興趣。與此同時，在建構區內，孩子 們用多元建構材料搭建狐貍的家。表演區內，孩子們喜愛裝扮成小豬和狐貍，玩“按摩，做美食”的游戲……因此基于幼兒的興趣，生成了戲劇主題《我的幸運一天》。

二、把握幼兒經驗點，分析戲劇主題價值

《我的幸運一天》是一本符合中班幼兒年齡特點的繪本，繪本人物表情生動、動作夸張、色調溫暖、詼諧有趣，講述了一個幽默與貪婪，智慧與勇氣的故事，繪本情節富有趣味性，繪本的結尾在幼兒的意料之外。故事中的小豬在危險時刻，沉著冷靜，運用自己的智慧“狐”口脫險，使貪婪的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。使幼兒明白智慧會使不幸轉化為幸運。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜的對待，能起到一個很好的啟發和引導作用。同時也提高幼兒的安全意識。

《我的幸運一天》這一主題可以使孩子更好地接觸社會生活，培養孩子主動解決生活中遇到的難題，遇到問題時積極動腦，發揮自己的聰明才智，自主解決難題，發展幼兒的社會技能。我們在主題目標中分別對孩子的社會性情感、行為能力、行為習慣、主動意識及知識能力提出了要求。本次主題中我們的主題價值取向是幼兒的社會性價值，在實施過程中準備給孩子們提供多種操作、實踐的機會，鼓勵孩子積極探索、實踐。讓幼兒在看一看、說一說、試一試等活動中，體驗人物角色在故事過程中發生的心理變化，感受人物角色面對問題時沉著冷靜，化解問題的機智，最后通過協商的方式解決發生的矛盾。

《指南》的健康領域中目標指出：“具備基本的安全知識和自我保護能力”，社會領域提出了“具有自尊、自信、自主的表現”。本次戲劇主題活動主要是緊緊圍繞“幸運”這一話題，通過各領域的活動，讓幼兒明白遇事不慌張，沉著冷靜面對難題也可以把不幸的事變成自己幸運的事情。所以本主題的開展對于幼兒社會性的發展有重要推動作用。

幼兒基礎分析：

認知：中班幼兒已經開展過戲劇主題活動，在戲劇認知上積累了一定的經驗，知道戲劇表演時需要肢體動作、臺詞、語氣語調相結合。能夠理解故事發生的多個場景，知道狐貍狡猾、小豬貪吃、可愛的形象特征。可是幼兒對“幸運”有多種理解方式，不知道繪本中“幸運”的含義。幼兒對于繪本中狐貍和老鼠的形象認知不熟悉。

能力：中班幼兒在戲劇的表達、創造上積累了一定的經驗。該繪本內容簡單易懂，幼兒能夠根據自己的生活經驗和故事線索大膽想象故事情節及角色對話。中班幼兒已經初步具有解決問題的能力，自我意識也增強了，知道當出現難題時要自己想辦法解決，樂意在集體面前展現自己。幼兒在遇到困難時，如何利用自己的智慧，巧妙地化解危機，從而解決問題是孩子們一直需要探索學習的地方。

情感：生活中，很多孩子像故事中的小豬一樣，是非常天真的，很容易相信陌生人的話，遇到一些危險。通過這個主題，讓孩子們懂得在遇到危險的時候，需要像小豬一樣冷靜，不慌張，善于動腦筋的優秀品質。但是中班孩子還處于以自我為中心的心理狀態，而表演需要大家的合作完成，通過主題的引導，使孩子們學會與他人合作。

三、主題前準備及相關環境創設：

（一）課程活動準備

在主題活動開始前，首先進行幼兒采樣，關注幼兒本身最感興趣和最有困難的地方，然后依據采樣結果主題審議和主題備課活動。

（二）家園合作準備

發家長通知，告知家長11月將開展戲劇主題，引導家長多帶領幼兒閱讀相關的故事書籍、并且注重觀察和引導幼兒主動解決遇到的難題，并學會與他人合作。

（三）環境創設

主題墻：布置相關內容

區域：創設與主題有關的區域活動。（詳見區域創設表）

教室環境：張貼幼兒繪畫作品：狐貍與小豬;科探區：吹泡泡;閱讀區：我的幸運一天繪本;豐富材料庫材料。

（四）幼兒經驗準備

利用戲劇小游戲豐富幼兒戲劇經驗，在日常生活中豐富主題繪本中人物的生活習慣等相關經驗。

四、課程內容架構

預設角色：小豬、狐貍、小兔

預設場景：森林

預設道具：角色服飾、沙發、美食、工具等

分解劇幕：第一幕：快樂出行，核心價值點為：感受小豬出行的快樂。戲劇中的沖突：小豬快樂出行準備去小兔子家。展現方式：旁述默劇，教學活動：戲劇《快樂出行》。第二幕：誤闖家門，核心價值點：明白粗心大意會給自己帶來麻煩。戲劇沖突：因為小豬的粗心來到了狐貍家。展現方式：魔法照片，教學活動：戲劇《誤闖家門》（情節、臺詞創編）律動《誤闖家門》。第三幕：智斗狐貍，核心價值點：知道在困境中要沉著冷靜，動腦思考，想辦法解決困難。本幕中狐貍想吃小豬和小豬動腦不讓狐貍吃是戲劇沖突，展現方式：建構空間，教學活動可以有：戲劇：小豬洗澡（臺詞創編），律動：我愛洗澡（律動），戲劇：小豬吃美餐（臺詞創編），奏樂：做美食（奏樂），戲劇：小豬按摩（臺詞創編），律動：小豬按摩（律動）。第四幕：歡慶逃脫，核心價值點：明白在遇到強大對手時勇于頭腦想辦法才能解決困難。戲劇沖突：小豬開心慶祝，展現方式：動感口號，教學活動可以設計：戲?。撼晒μ用摚ㄇ楣?、臺詞創編）集體舞：小豬的狂歡（兔子舞）。

五、戲劇實施的策略

（一）前期準備

在確定了《我的幸運一天》戲劇主題之后，為了讓主題課程更加豐富和細致，更好的符合主題思想。進行了課程的安排和區域的創設，最后在充分了解幼兒的基礎上，形成了最后的主題來源、主題價值、幼兒基礎分析。

（二）主題課程實施過程

在主題過程的實施過程中，幼兒首先通過讀懂繪本《我的幸運一天》的故事情節，理解小豬與狐貍間的矛盾沖突，知道幸運的含義。在理解故事內容的基礎上，在藝術表現方面，幼兒能較為生動的模仿繪本中小豬和狐貍的肢體動作和表情，并探索它們在不同情境下的音質變化。并能夠大膽創編小豬想出的新辦法以及回家后的情節，并以繪畫和表演的形式進行展示。在區域活動中，我們分別設置了相應的表演區：我的幸運一天，并且分幕嘗試表演，讓幼兒對每一幕角色的語言、動作、心里都心中有數。還設置了語言區和美工區，特別是在美工區，我們投放了多種形態和表情的狐貍和小豬讓幼兒涂色、臨摹，讓幼兒更加形象的通過語言表達和繪畫表現出對劇本故事的理解。

主題課程的實施也為了最后的戲劇表演奠定了扎實的基礎。

（三）戲劇排練和表演過程

1.和幼兒一起討論臺詞和對白的設計，先由兒童來說，再依次記錄。最后由教師和幼兒一起敲定最終劇本內容。

2.在服裝和道具的設計過程中，先讓孩子思考，在故事的每一幕中需要哪些道具，這些道具可以自己做還是和爸爸媽媽一起做，分工好之后并由老師記錄。

3.在角色的設計中，幼兒討論，可以增設哪些角色，讓更多的幼兒參與表演，比如：洗澡時的泡泡、做飯時候的服務員、食物材料、木桶等都可以由幼兒穿上特別的服裝來扮演。

相信本次戲劇最后的呈現，一定能夠更突顯幼兒本位，讓戲劇更充滿童趣和意義。

參考文獻：

[1]張金梅.幼兒園戲劇教育課程[M].南京師范大學出版社，2014.