《建筑設計概論》課程實踐教學改革研究

蔣芳

摘 要：《建筑設計概論》課程是教育部提出的“寬專業、寬口徑”的大土木思想下培養應用型人才的重要內容，筆者將緊緊圍繞該課程的專業教育培養目標，探索該課程教學內容、教學方法、教學手段和實踐教學評價體系的改革，對課程教學大綱、教材更新、教學方法、實踐教學等的教學改革展開研究。

關鍵詞：建筑設計概論;實踐教學改革;創新性實踐

一、《建筑設計概論》課程教學現狀

《建筑設計概論》課程是高等院校土木工程、工程管理、建筑工程、工程造價等專業的專業基礎課，基于高校培養既懂理論又能動手的應用型培養目標。土木工程等專業開設《建筑設計概論》課程是專業模塊中的一項重要內容，開設《建筑設計概論》課程也是培養相關專業學生綜合能力和較高的素質的大發展思路中的一環，多方位設置課程，給學生提供建筑設計方向的專業課或選修課程有利于學生開拓視野，有利于培養學生的綜合能力。《建筑設計概論》課程是與土木工程 （結構）、建筑設備緊密結合的工程設計的三大模塊，三者的關系是建筑設計是先行，土木工程 （結構） 和建筑設備保證建筑項目的圓滿完成。建筑設計從入手就控制了建筑的室內外空間大小 （長寬面積、高度） 和使用舒適度及美觀，結構在此基礎上實現建筑的安全與穩定，建筑設備從水、電、空調實現建筑的舒適好用，所以土木工程專業的學生也應當掌握建筑設計和建筑設備的知識，以實現三方在實施工程項目時能合作共贏。

結合當前建筑行業的發展動態，需對該課程的實踐教學、創新思維培養以及實踐教學評價體系的科學性和系統性提出更具體和嚴格的要求。筆者結合這些年的教學及實踐活動，以及對若干位畢業生訪談所反饋的信息，充分了解到國內各高校對于該課程的教學普遍存理論課時偏多，實踐環節偏少，且理論與實踐脫節;教學方法停滯守舊，教材內容陳舊;教學目標不清晰;畢業設計“紙上談兵”;實踐教學的評價體系存在模糊性等問題，筆者將針對以上問題提出對該課程的教學改革研究。

二、課程實踐教學改革對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義

在當前建筑行業競爭日趨激烈的大趨勢下，更加迫切要求土木及相關專業學生把專業知識和專業拓展知識結合起來，成為有創新思維能力和就業競爭力的復合型人才。

對于專業體系構建而言，對該課程的教學改革研究可以將建筑制圖與CAD、建筑測量、房屋建筑學、建筑結構設計等課程統籌協調，緊密結合先行課并承接后續專業課程，以加強課程之間的關聯性和延續性;

對于學生而言，可以培養學生掌握正確的創新思維方法和增強其思辨、探究及表達能力，促進其獨立分析問題、解決問題、合作意識和綜合實踐能力，同時能夠提前適應用人單位需求，在激烈的市場中具有競爭優勢;

對于教師而言，將會促進和增強其工作責任感，豐富教學內容和方法，提升自身教學水平;

可以適應“供給側”改革和新發展背景下的建筑行業市場，從而提高我校相關學科在國內高校中的競爭優勢。

實踐教學改革在高等院校土木工程、工程管理、建筑工程等相關專業中全面推廣，按照教學內容完善、培養目標明確、教學方法新穎、實踐評價體系合理等思路開展教學和研究。除了能夠促進學生的“專業知識、實踐能力、綜合素質”的綜合協調發展外，還能夠促使教師在參與實踐教學活動中迅速提高教學能力。同時，改變以往以理論為主的教學模式，除保留部分理論教學外，增加了實踐內容和實踐評價考核體系，且由不同課程任課教師和企業多方協同指導，不僅強化了基本工程技能的訓練，加大了學科間的交叉。在學校教師、企業導師的指導下引入實際工程案例教學，充分利用高校實訓基地和校外實習基地，以小組分工合作、分階段指導等方式完成實踐項目，既能滿足動手與動腦并重的實踐性教學的需要，又符合建筑行業所必須具備的團隊合作能力的培養要求。

二、課程體系的構建思路

（一）調整教學內容，結合新標準、新技術，明晰培養規格

近年來，由于土木工程、工程管理等行業新技術的不斷發展，新的建筑形式已經不再局限于傳統的鋼筋混凝土結構，“裝配式建筑”因符合標準化大規模工業生產需求，且具備工期短、污染少等諸多優點而在國內外得到飛速發展，同時又因綜合改善人居環境、節能減排、綠色環保等是現今創建生態文明社會亟需解決的問題，所以筆者建議在該課程中適當增加“裝配式建筑”、“綠色建筑”和“智能建筑”等相關知識，刪掉不符合社會發展要求的課程內容，以使學生掌握和了解建筑領域發展的新動向，提高其未來就業競爭力。

（二）轉變教學思路、改進教學方式和方法

在新的教學形式下，《建筑設計概論》課程應由傳統的以老師為主體的偏重理論教學的思路向以學生為主體、以設計實踐為主導、以教師為引導的方式轉變，應用啟發式、討論式、項目實訓式等教、學、做相結合的教學模式以達到學生由知識的被動接受者轉變為學習主動探究者。

（三）改變傳統教學模式，教師協同實踐教學

目前國內對于該課程的傳統教學模式主要以基礎知識和專業基礎為主導，輕創新性實踐，甚至很多高校擁有多個相關的實驗實訓室，但在具體的課程教學中并未真正合理利用起來。由于土木工程、工程管理等相關專業的培養目標是培養生產第一線從事技術或管理工作，并具有一定的專業理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才，因此，實踐性教學對本科教育來說是重要的一個環節。本課題將緊密圍繞專業教育培養目標，對課程教學大綱、教材更新、教學方法、實踐教學等進行改革與調整，教學人員構成要素包含了學生、教師、企業三方，因此本課題組將嘗試尋找相關企業的資助與配合，將關聯緊密的課程教師和企業導師集中協同帶領學生親臨施工現場，將課本內容與實際工程相結合，還可使各門專業知識融會貫通。

同時，該類專業的畢業設計是綜合性強的實踐訓練，是檢驗學生利用所學知識、解決實際問題的重要環節，是對學生畢業前專業知識掌握的深度與廣度的全面檢驗。《建筑設計概論》課程中的建筑設計是建筑工程項目中的重要一環，也是畢業設計中最能體現學生的創新思維及能力的部分。目前國內大多數高等院校該類專業學生在畢業設計中大多數存在直接下載互聯網上的類似建筑設計案例，經過適當修改和“加工”，堂而皇之地變成了自己的設計方案，與畢業設計初衷背道而馳，因此，本課題將鼓勵學生的畢業設計盡可能真題真做，學生可將實習單位的項目或者教師協助將企業中的實項目引入其中，既有助于提高學生分析問題、解決實際工程問題的能力，又可以提高指導教師工程意識和工程實踐經驗，達到教與學相得益彰。

（四）引入多種考核模式，建立新的實踐教學評價體系

從重視期末考試的終結性評價向注重“全過程”考核的形成性評價轉變。堅持知識考核與能力考核并重、過程考核與結果考核結合，做到考前有計劃、過程有監控、考后有反思。實行前饋控制，制定《課程考試制度》，強化實踐能力、應用能力考核，將平時成績、實踐教學、期中測驗、期末考試等結合起來綜合評定學生成績。

三、課程實踐教學改革相關建議

（一）注重教學過程的設計

采用“任務驅動”的教學，結合課堂理論教學+多媒體視頻教學+案例分析+課程設計+現場參觀教學+工程項目參與等多種模式，以形成活用知識、提高學生專業學習興趣、通力合作等的學習氛圍;

（二）理論與實踐結合

理論課和實踐課同步安排，課題組成員將深入建筑工程相關企業進行調研，收集相關案例資料，以用于該課程教學和課題的研究;

（三）因材施教

由于學生、專業要求、教學內容等情況不一樣，教師授課過程中要針對不同的學生、不同的專業要求、不同的教學內容因材施教，對癥下藥，注重進行個別指導;

（四）構建新的實踐教學評價體系

結合土木工程、建筑工程、工程管理等專業實踐教學現狀，明確評價體系的原則與目標，構建符合國家“卓越工程師教育培養計劃”要求的實踐教學及過程考核評價體系。

四、結論

《建筑設計概論》課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，培養和提高學生的實踐能力、創新能力和綜合能力是課程教學的最終目標，本課題將對課程教學內容進行優化，更新教學目標，完善教學結構和方法，整合企業資源，建立實踐教學評價體系，同時根據教學實施過程的反饋與總結，通過學生、教師、企業、社會共同努力，研究并建立適合自己院校的實踐教學體系，創新人才培養模式。在土木工程、工程管理等專業技術人才的培養過程中，要注重對學生實踐創新能力、綜合能力的培養與提升，并使其充分發揮主觀能動作用，從而逐漸培養能夠具有發現問題、解決問題的能力。通過學校、教師、企業和社會的共同努力，研究并建立適合自己院校的實踐教學體系，創新人才培養模式，緊跟社會、經濟以及行業形勢的發展，就能為社會培養出更多的應用型人才，根據土木工程等專業調整后專業面拓寬的特點，對《建筑設計概論》課程體系的教學內容進行優化整合，同時用新的教學理念更新教學目標，完善教學結構，改善教學的評價方式。并根據教學實施過程的反饋與總結，探討現代教學方式的實現條件和途徑，制訂新形勢下教學計劃和內容，從而完善土木工程等相關的專業建設，使之符合國家寬口徑、厚基礎的辦學思想，使學生更加適應日益發展的市場

需求。

參考文獻：

[1]韓銳，劉大平，邵丹，王禮華.基于BIM的多專業協同建筑設計教學模式探索[J].實驗室研究與探索，2017（4）.

[2]楊陽，劉瑩基于性能驅動的數字化建筑設計教學模式實踐研究[J].學術天地，2014（11）.

[3]張瑞敏.“一帶一路”形勢下土木工程學科發展新模式研究[J].經濟·管理·綜述，2018（1）.

[4]莊紅.“應用型人才培養”目標的《建筑設計》課程建設與改革初探[J].攀枝花學院學報，2017（3）.

[5]李雪芹，魯圣鵬.基于創新理念的建筑設計課程教學改革研究[J].當代教育理論與實踐，2011（2）.