試析基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

王秀榮

【摘要】? 基于核心素養(yǎng) 視角下，在初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)研究，首先，闡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，然后，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展歷史實踐活動，組織多元化的教學(xué)方式等措施，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此過程中，教師要注重課堂教學(xué)方式的改善，善于借助多種教學(xué)資源。最后，總結(jié)在核心素養(yǎng)視角下，社會對人才的要求有所提高，因此教師要加強(qiáng)認(rèn)知，促進(jìn)新型教學(xué)的進(jìn)行，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)生 核心素養(yǎng) 能力培養(yǎng) 情景教學(xué)

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生對歷史學(xué)科的掌握情況值得大家引起重視。它對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力、形成良好的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。很多歷史教師也在教學(xué)過程中逐漸調(diào)整教學(xué)方式，不再以考試分?jǐn)?shù)為單一衡量標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)地養(yǎng)成，以及學(xué)生綜合能力地提升，全方面發(fā)展為核心工作。還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，歷史教師在教學(xué)過程中，還要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，建立新型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)氛圍，以提高課堂效率為重，使學(xué)生在更活躍的課堂中，提高個人的綜合能力。

一、歷史核心素養(yǎng)的重要意義

歷史學(xué)科給予人的收獲是多重多樣的，它像是我們的一雙慧眼，可以讓我們有機(jī)會縱覽人類社會的發(fā)展歷程。通過它，學(xué)生學(xué)到非常寶貴的經(jīng)驗，從而變得更加的犀利，更加的睿智。它更能夠幫助我們感受歷史長河中璀璨的文明，讓這些文化精粹發(fā)揚(yáng)光大。尤其在初中教學(xué)中，它能夠提高初中生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠用歷史的角度與眼光去分析事物，能夠使初中生學(xué)習(xí)到基本的歷史學(xué)科知識，這些都是初中生通過學(xué)習(xí)歷史而獲得的。歷史學(xué)科的核心理念和素養(yǎng)包含的內(nèi)容豐富多彩，它包括：對于特定的歷史事件的理解、處理、解釋的能力和理性的分析態(tài)度;對于史料求真務(wù)實的探索保持一個實證精神;在絕大多數(shù)歷史事件中需要保持對歷史理解的客觀態(tài)度等，歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該對以上所陳述的核心教養(yǎng)教學(xué)理念及內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)及滲透，使學(xué)生通過歷史課堂養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)、歷史認(rèn)知，提高自己的綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)課堂上，教師起到指引、帶領(lǐng)的作用，學(xué)生是主體，而學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)有效開展的推動力。因此教師一定要利用一切資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。激發(fā)對歷史學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，是提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和綜合能力的首要任務(wù)。教師是學(xué)生的榜樣，要激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱愛，教師一定要起到模范作用，對教案認(rèn)真對待，熟知教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并對課堂活動進(jìn)行合理規(guī)劃。當(dāng)今科技的快速發(fā)展為我國教學(xué)事業(yè)提供很多方便，更多的多媒體設(shè)備出現(xiàn)在課堂中，使教師的教學(xué)更占優(yōu)勢。多媒體能使知識點(diǎn)更直觀，更貼近生活，學(xué)生對課本內(nèi)容更容易理解。而特定的教學(xué)情景，也會使學(xué)生更快地融入教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生參與度。教師可在課前，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些音頻、動畫資料，前提是一定要與教學(xué)內(nèi)容相符合，并將這些資料與教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合，制作更有吸引力更具有趣味性的教學(xué)資料，以此提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，初三歷史教學(xué)《文藝復(fù)興運(yùn)動》的課程中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：掌握文藝復(fù)興興起的時間、地點(diǎn)及核心人物;熟知文藝復(fù)興運(yùn)動對人類解放思想的重要意義，難點(diǎn)是：文藝復(fù)興運(yùn)動的背景及其本質(zhì)。教師在上課前，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看文藝復(fù)興發(fā)源地佛羅倫薩的視頻，展示一些當(dāng)?shù)厝宋摹h(huán)境、生活工作的照片，使學(xué)生有初步了解。接下來可以展示《威尼斯商人》的劇照，以及安東尼歐和夏洛克人物的劇照，告知學(xué)生，這篇著作是那個時期的重要作品，意味著文藝復(fù)興由意大利向歐洲國家的延伸。利用多媒體設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更視覺化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.組織開展歷史實踐活動

在歷史教學(xué)過程中，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生以史料為證實的基本思想，實事求是，幫助學(xué)生們開展相關(guān)的歷史實踐課程。例如，歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看、調(diào)研學(xué)校周邊的一些歷史文化、文物和古跡，通過這些親身體驗，對歷史遺跡的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，以及在圖書館，網(wǎng)絡(luò)上資料的收集，可以幫助同學(xué)對歷史學(xué)科有個更加深刻且難忘的認(rèn)知，更能夠加強(qiáng)同學(xué)們對于家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感。在整個學(xué)習(xí)過程中，不論是在收集歷史資料，或是體驗歷史事件和解決問題中，都有助于提升同學(xué)們的對于歷史問題的解析、應(yīng)用、整合的能力。除了觀看身邊的文物古跡，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們在假期期間觀看當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的歷史博物館。總的來說，就是利用身邊可利用的歷史文獻(xiàn)、歷史文物以及歷史資源，讓同學(xué)們親身感受到歷史的發(fā)展和時間的沉淀。通過這樣不斷地實踐和體驗，不但可以使學(xué)生們更加深入的了解歷史人物、歷史事件，歷史發(fā)展的進(jìn)程，更能明顯的提升學(xué)生對歷史學(xué)科知識性，文學(xué)性的探索和求知。

3.組織多元化的教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂的教育教學(xué)的方式，開啟有意思、有趣味的課堂情境，是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程學(xué)習(xí)參與度的辦法之一。許多學(xué)生面對考試、中高考的壓力，對于知識的深入了解是匱乏的，當(dāng)然，對課堂的學(xué)習(xí)投入也并不高，這就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情底下的根源。想要改變這種長久以來的現(xiàn)狀難題，就可以從情境課堂著手，上課期間可以嫁接歷史事件的小故事，小典故，并帶領(lǐng)學(xué)生在課程中角色演練，深入角色體驗更強(qiáng)，更可以推動課程情景再現(xiàn)記憶深刻。教師可以自發(fā)組織同學(xué)通過一個歷史事件，讓同學(xué)們通過查找史實資料進(jìn)行對歷史事件的編排，演練，設(shè)置對話情境，通過在角色里感受歷史人物的心里起伏、變化，由此可以深入體會，通過改變授課環(huán)節(jié)內(nèi)容形式，可以提高課堂的趣味性和學(xué)生們的自發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、感知能力，從提升學(xué)生多方面發(fā)展的水平。

例如，初一歷史課程《大一統(tǒng)的秦漢帝國》內(nèi)容中，本屆課程架構(gòu)完整，從思想和政治的方面闡述漢武帝的大統(tǒng)一策略。需掌握的知識點(diǎn)是：漢武帝通過怎樣的措施實行，保住秦朝建立起來的統(tǒng)一國家，為中國的多民族統(tǒng)一做出巨大貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，維護(hù)我國民族英雄形象。剛剛步入初中的學(xué)生，大多具有強(qiáng)烈的英雄主義，有表現(xiàn)欲望，因此在這節(jié)課程中可以借鑒情景教學(xué)，如果你是漢武帝，有臣子奪權(quán)，你如何應(yīng)對？在你看來，漢武帝和秦始皇誰更偉大？你是通過什么來評價歷史偉人？設(shè)立類似這樣的問題，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時使學(xué)生更好地掌握本節(jié)歷史知識點(diǎn)。

綜上，時代在進(jìn)步，社會對學(xué)生的能力要求也逐漸提高，而初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高要引起重視。當(dāng)前的初中教學(xué)中，歷史學(xué)科并沒有受到人們重視，也不是高考的考試內(nèi)容，因此教師只關(guān)心學(xué)生知識點(diǎn)的掌握和考試成績。而在新時代的今天，這些內(nèi)容是完全不夠的。以素養(yǎng)教育為核心的初中歷史教學(xué)對教師工作提出更高要求，教師要深入了解學(xué)生性格特點(diǎn)、家庭情況，熟知學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，采取新型的創(chuàng)新教學(xué)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。學(xué)生不僅要熟練掌握歷史知識和歷史核心素養(yǎng)，還要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)散思維，同時提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周云華.設(shè)計有度精彩無限——“核心素養(yǎng)時代”下的初中歷史教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，（07）：52.