在值周管理中激發少先隊隊員的自主性

董曉楠

摘? 要：少先隊是少年兒童思想品德教育和精神素質培養的大學校。少先隊是黨領導的少年兒童自我教育的群眾組織。我們嘗試將值周管理轉變為紅領巾禮儀引導崗，通過開展隊員的自主教育改變值周管理工作的形式。通過少先隊員“輪換制”讓隊員心服口服;通過召開中隊會，共同約定隊規并公示，讓中隊之間、隊員之間相互監督;通過發揮紅領巾廣播站、校報《謹園》等少先隊陣地作用，引導隊員樹立正確的輿論導向和自我教育的和諧氛圍。讓每一個少先隊員都可以在紅領巾禮儀引導崗位實踐中受到教育，得到鍛煉，并提高能力。

關鍵詞：少先隊輔導員? 隊干部? 自主意識? 輪換制? 互相監督? 陣地作用

2017年2月共青團中央、教育部、全國少工委聯合印發〔2017〕3號文件，在《少先隊改革方案》的通知中指出：要“創新少先隊大中隊委員、小隊長崗位設置，實行民主選舉、定期輪換，鍛煉培養小骨干，發揮帶頭作用”。因此，從更寬泛的意義上講，除按隊章規定的建制外，在少先隊體驗教育陣地、社團組織中擔任一定職務的少先隊小骨干也是少先隊小干部。對于怎樣培養少先隊員組織意識和主人翁精神，如何激發少先隊員的自主性和獨立性，逐步實現自主管理，是擺在我們每一位輔導員面前的一道必答題。然而，值周隊伍的管理，一直是我校管理工作的頭疼問題。原因不是值周教師“不作為”，而是值周教師對隊員行為的督促，通過扣分情況來體現，使矛盾集中化。針對這一棘手問題，我們將值周管理轉變為紅領巾禮儀引導崗，通過激發少先隊員的自主性，進行自我教育提高值周工作效果。

一、隊員輪流管理，激發自主

值周生就是值周老師的小助手，應該是隊員們信任和認可的小榜樣。因此，選好值周生是很重要的。在以往的值周生選派上，通常是值周老師自己來選。由于值周老師對值周生熟悉，管理起來比較便利，溝通也更加順暢。但是，值周老師都喜歡選用固定的那幾位“好隊員”，認為他們熟悉值周工作，自己工作起來也省心。其實不然，這些隊員由于經常做值周生，有一種優勢心理，時間長了，對自己的言行放松，不能起到表率作用，督導起來更不能讓同學們信服。另一方面，許多普通的隊員很羨慕做值周生，認為當了值周生是一種榮耀，自己卻望塵莫及。

大隊輔導員老師觀察到了這一現象，經過與值周老師的溝通和與隊員們的座談，嘗試用紅領巾禮儀引導員替代值周生，并實行中隊輪換制。也就是說，每個中隊輪流推選出紅領巾禮儀引導員，每位隊員都有機會。把主動權交給中隊，管理和被管理者之間的矛盾就減小了。在中隊中互相觀察、調查、自薦及推舉有一定正義感和責任心的隊員來做紅領巾禮儀引導員，讓其他隊員心服口服。當選的隊員會很珍惜這次督導他人行為舉止的機會，首先會嚴格要求自己，并且不會偏向自己中隊，公正執法。思維的改變，使得管理工作簡單化，值周生和同學之間的矛盾縮小了。例如：一次，輪到六年級某中隊選值周生，在推選前，輔導員老師特別詢問他們中隊那幾名經常調皮的隊員，他們在中隊中最信任誰，他們一致推選體育委員和其他幾名中隊委員擔任禮儀監督員，原因是這幾名中隊委員成績好，待人對事公平公正，從來不會因為別人成績差而歧視人。這幾名被推舉的隊員擔任紅領巾禮儀引導員時，那些愛搗亂的隊員很少和其他隊員發生沖突，他們仿佛自己當了禮儀引導員，時不時還幫著督促和管理，那一周學校的秩序格外好。事實證明，改革是有效的。還有一次，有兩名隊員與其他中隊的隊員發生了摩擦，雙方甚至搬起了凳子示威，眼看流血事件即將發生，在這危急時刻，紅領巾禮儀引導員恰巧巡視趕到，制止了這場事故的發生。因為是自己中隊的隊員，所以禮儀引導員的勸告讓兩個正在火頭上的隊員清醒了，等中隊輔導員趕到現場處理此事時，正看到一名紅領巾禮儀引導員在教育他們，而犯錯的兩位隊員則面紅耳赤地低著頭、不停地點頭。正因為紅領巾禮儀引導員是他們選出來的，是隊員們信任的人，所以隊員們更尊重他們，也就更加支持紅領巾禮儀引導員的工作。從此，紅領巾禮儀引導員處理事情總是讓大家心服口服。這一改革極大加強了隊員們的自主管理和自我教育能力。

二、中隊共同約定，互相監督

小學階段是學齡兒童身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣的好壞可以決定人的命運。因此，隊員們平時的良好行為習慣，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果所有的言行都由學校規定好了，沒做到就扣分，學生可能會產生抵觸情緒，效果則大打折扣。

以往我們在每周一的值周總結后發現，獲星的中隊隊員很高興，扣分的中隊隊員則感到丟臉。但是在與隊員們溝通時，常常會出現這樣的問題：某中隊隊員有違紀現象，但卻沒有被發現，結果該中隊當選星級中隊，讓人不服。還有的違紀隊員被值周老師發現違紀行為后，為避免自己中隊扣分就亂報中隊，從而出現撒謊現象。針對這一現象，在開學第一天的開學典禮之后，大隊輔導員老師向全體隊員發出倡議，學習新守則，重溫隊章，然后召開主題中隊會，進行民主討論，結合中隊實際，讓隊員們敞開心扉、暢所欲言，共同制定中隊約定。經過各中隊隊員的討論和修改，達到統一認識，共同制定出一份中隊共同的約定，并把中隊約定張貼在本教室外的宣傳欄里。各中隊約定因為是隊員們自己制定的，是符合各中隊實際的，所以隊員們在心理上都非常認同，執行起來十分有效。同時也無形地督促每位隊員嚴格遵守隊規并管理好自己。而且其他中隊的隊員路過也會看到本中隊的中隊約定內容，隊員的言行可以通過全校的少先隊員來監督，使得紅領巾禮儀引導員不單單是那十幾個隊員，全體隊員都可以是禮儀引導員。如：我校原六年級某中隊幾名隊員，他們的父母有的離異，有的則為了生計沒時間管理孩子，對子女的教育置之不理，只想交給學校和老師。這幾個調皮的孩子在學校還有點約束，出了校門就如放了羊，時間一長沾染了不少社會習氣。喜歡講臟話、捉弄同學、以強欺弱等壞習慣在他們身上表現得淋漓盡致。一時間成了學校值周管理的大難題，偶爾聽到隊員們抱怨，那幾個大男生沒人敢管，管他們了就嚇唬我們。也有隊員反映他們威脅值周生不許給自己中隊扣分，這說明他們很有集體榮譽感。新的中隊約定出臺后，隊員都可以在中隊宣傳欄里看到各中隊的約定，一下子全體隊員都成了禮儀引導員。一次，上大課間操，這幾名調皮的大男生看到別的中隊隊員在籃球架下玩得愉快心里很嫉妒，就去搶籃球并扔得很遠，故意搗亂。被搶球的隊員很生氣，立刻沖上去就要和他們吵架。這時旁邊圍觀的中年級隊員說：“你們中隊的約定不是規定著不許打架嗎？”“對呀，給中隊抹黑，是不會受到隊員歡迎的。”受欺負的隊員很憤怒，說要找老師評理。這幾個故意搗亂的大男生聽到周圍隊員都在討論他們的行為不對，不但要批評個人，中隊也會受批評時，他們改了以往飛揚跋扈的作風。其中一名男生還拾回了那個籃球，遞到受欺負隊員的手中，說了聲：“不好意思，把球還給你們別告我們狀了！”就這樣，一場即將開始的風波平息了，是輿論改變了結果。那些搗亂的大男生不愿拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。在全體隊員的監督下，校園的不文明行為越來越少。

三、發揮陣地作用，正確引導

一個學校，僅有民主的校風是不夠的，只有調動起了全體隊員的積極性，把學校當成自己的家，才能使環境充滿和諧的氛圍。哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使隊員們的良好行為習慣化，光靠扣分是不夠的，更重要是的創建文明的和諧氛圍。

我校利用好紅領巾廣播站這一陣地，及時發現良好的行為，并在每周一的值周總結之后宣布本周的好人好事，當一些同學的文明舉止被紅領巾禮儀引導員發現，并在校紅領巾廣播站表揚后，竟收到了意想不到的效果。例如：我校操場上有棵大楊樹，每到秋天樹葉便紛紛落下，風大時操場上葉子亂飛，使得整潔的操場很凌亂。然而，負責分擔區清掃的中隊，即使多次清掃，但是還是阻止不了葉子的紛紛落下，使整潔的操場上出現了不整潔的畫面。秋天的一個早上校園廣播里這樣說道：“本周輔導員老師看到這樣一個畫面，一位低年級的小隊員看到干凈的操場上有許多落葉，蹲下身子拾起了落葉，并投放到分類垃圾箱中，輔導員老師認為他這一舉動很美，他把學校當成自己的家，隨手清理身邊的雜物。如果我們全體隊員在課余時間看到落葉和雜物都主動拾起來，那我們的校園會更加潔凈和美麗。我們本年度也將評出‘最美北甸星這一稱號。”沒想到一石激起千層浪，當天午休的時間，就看到很多隊員在忙碌地運送著什么。仔細一看，原來是在把自己撿拾的落葉投放到分類垃圾箱中。以往操場上追跑打鬧的現象少了，隊員們都希望自己被肯定，更希望校園里潔凈美麗。從此，秋季落葉亂飛的大難題通過紅領巾廣播站這一陣地解決了。小小的表揚不但保持了優美的環境，還培養了隊員們熱愛集體的情感和熱愛勞動不怕臟的品質。孩子是教育的主體，發生在孩子身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起到潛移默化的作用。當然，這其中是少不了輔導員老師的細心觀察和正確引導。我們還發揮校報《謹園》中的《貝貝點點美德善行》這一專欄，舉行“感動北甸的身影”征文比賽，并和雛鷹爭章中“最美北甸星”評選相結合，多角度地發揮少先隊陣地的作用，激發隊員們的自主性。

習近平總書記曾說過：“中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。”他曾深情寄語每一名少先隊員，要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。作為學校大隊通過培養隊員開展自我教育，把握住隊員的生理、心理特點，科學地引導隊員自我管理、自我約束，讓隊員知道只有適合社會發展的需要，才能真正成為社會主義接班人！

參考文獻

[1]陳令聞. 美國經典家教[M]. 北京：地震出版社，2012.