地理教學中引入生活元素的必要性與思路

摘 要：隨著教育理念的發展，我們對于教育教學的認識更加深刻，不斷地基于實際教學開展，積極引入促進教學發展的模式與策略，是促進教學發展的有效路徑。地理課程教學開展，對于學生課程知識能力的培養，課程素養意識的培養有著十分積極的作用，不斷地提升地理教學的質量水平，積極意義十分突出。在教育教學中，不斷地引入生活元素，促進教學與實際的聯系，不僅能夠優化教學模式，還能夠有效提升教學質量。文章結合中學地理教學實際，首先，分析地理教學中引入生活元素的必要性，其次，探究地理教學中引入生活元素的思路策略，為今后的教學開展做出相應的依據。

關鍵詞：地理；生活元素；必要性；思路

在當前教育教學全面改革的背景下，不斷地基于教學實際，進行教學理念以及教學模式層面的發展和優化，意義是突出的。地理教學本身就與我們的生活實際息息相關，不論是自然地理教學層面，還是在人文地理教學中，地理教學知識均源于生活與自然實際，因此聯系生活實際，在地理教學中引入生活元素，符合地理課程開展的特點。在地理教學中，引入生活元素，就是不斷地將生活實際中的事物、實踐、對象等要素，在教學中應用，實現教學模式層面的創新發展。

一、地理教學中引入生活元素的必要性

（一）教育理念發展層面的要求

教育理念體現了我們對于教育教學的認識，教育理念隨著我們意識的發展，一直處于動態變化的過程中，新教育理念下，對于教育教學的理解更加深刻。首先，新教育理念下，不斷地優化當前教學模式的開展，積極引入一切有利于教學發展的要素是必要的。生活元素在教學中引入，屬于教育新理念的應用，能夠豐富教學模式的發展。其次，新教育理念下，我們意識到了教育教學不應當脫離教學實際，而應當緊密地結合生活，促進學生養成解決實際問題的能力。生活元素在地理教學中引入，能夠促進學生結合實際對于教學內容進行分析思考，對于教學整體層面的優化尤為必要。總的來說，在地理教學中引入生活元素，符合當前新教育理念的發展。

（二）學生核心素養培養的需要

在當前的教育教學背景下，學生核心素養的培養是教學中的重點，學生核心素養的培養，就是基于實踐教學，促進學生養成促進自身發展的關鍵能力與關鍵意識，因此積極進行教學改革，意義明顯。首先，地理教學中引入生活元素，能夠培養學生的實際意識，促進學生結合實踐探究問題，對于學生能力的培養是必要的。其次，生活元素在地理教學中引入，能夠豐富教學開展，對于學生學習積極性的提升有著極大的促進作用，學生在具有興趣的背景下開展思考探究，能夠顯著地增強自己的地理知識水平，對于綜合能力的提升發展，也有著十分積極的作用。可見在地理教學中引入生活元素，是學生核心素養培養層面的需要。

二、地理教學中引入生活元素的思路分析

上文中對于地理教學中引入生活元素的必要性進行了分析，不論是從教育理念的層面分析，還是從學生核心素養培養的角度思路，必要性體現均是十分顯著的。結合實踐，主要在以下層面分析生活元素在地理教學中引入的具體思路。

（一）創設生活化的教學場景

在地理教學中，引入生活元素的首要策略，就是不斷地結合教學開展，創設生活化的教學場景，使得學生在生活化的場景下開展學習思考。首先，創設生活化的教學場景，就是在教學開展的過程中，融入生活元素，使得學生以生活化的直觀思維，進行問題探究，在實現學習興趣提升的基礎上，實現教學內容的學習。例如，在學習太陽高度教學內容的過程中，老師就可以引導學生分析一年中家里陽光被遮擋的情況，以此加深學生對太陽高度角知識點的印象，促進學生進行探究。再例如，在學習大氣逆輻射的相關知識點時，老師可以讓同學充分利用晚上自習回家的時間，感受冬季晴朗夜晚和多云夜晚給自己的冷暖感受，促進學生對于教學內容的認識。其次，生活元素在地理教學中應用，通過創設生活化場景的模式引入，主要的應用階段，一般是教學導入階段，簡單而言就是通過生活化場景的導入，促進學生對于教學內容具有一定的興趣，對于后期學習開展有著積極意義。值得注意的是，生活化場景的創設需要老師不斷地結合實際，進行教學設計，有效地將生活元素進行融入，應當引起我們的重視。總的來說，創設生活化的場景，應用于課程導入階段，對于后期教學開展，幫助作用也是十分明顯的。

（二）引入生活化的教學素材

在課程導入階段，引入生活元素的基礎上，結合地理教學具體的教學內容開展，引入生活化的教學素材，將生活元素在學生理解教學內容的過程中進行引入，也是重要的路徑。首先，地理教學中，一些緊密貼合實際的教學內容開展，進行具體生活化素材引入，能夠加深學生對于教學內容的認識，對于學生學習能力，探究能力的提升也有著十分積極的作用。例如，在講解“全球變暖氣候問題”時，老師便可以充分利用多媒體設備下載一些關于全球變暖的災害圖片和文本資料。并且還可以讓學生收集身邊的垃圾處理問題，污水排放問題，在提升學生對于教學內容深刻理解的基礎上，對于學生環境憂患意識的養成也是十分積極的。此外，在課程開展的過程中，引入生活化的教學素材，關鍵就在于生活化教學素材要能夠很好地進行問題說明，因此老師要不斷地進行素材選取，將最優的教學案例引入，最大程度地促進教學開展。總的來說，在地理教學實際中，引入生活化的教學素材，不僅僅能夠提升教學有效性，還能夠優化地理教學課堂模式的改革發展，同樣符合當前教育教學的發展趨勢。

（三）將生活元素整合成教學案例

在地理教學中，集成化的對于生活元素進行整合，形成相應的教學案例，促進學生進行系統性的探究與思考，積極意義也是明顯的。首先，地理教學有著較大的綜合性，為了系統化地培養學生的能力素養，讓學生結合具體的生活案例，進行系統化綜合性的分析，尤為關鍵。例如，結合南非世界杯，可以引導學生分析南非的地理位置，地形地貌，風土人情，促進學生對于南非氣候特征的理解，這對于學生地理綜合知識的提升十分關鍵。其次，將生活元素進行教學案例層面的整合，要結合學習小組，探討活動進行開展。例如，老師提出一個教學案例，可以使得學生在小組中討論，在班級中匯報，促進學生思維意識層面的碰撞，這對于學生能力素養層面的培養是必要的。在此過程中，地理的基礎知識與技能會得到強化，在實踐與反思過程中會體驗到合作探究的樂趣，更會升華他們的理想與信念。總的來說，在地理教學實際，結合綜合的生活實際案例，不僅僅能夠促進學生地理能力素養綜合化，更為重要的是，能夠培養學生結合實際分析問題和解決問題的能力意識。

（四）促進學生基于自然實際開展探索

生活元素在地理教學中的引入，還有一個重要的思路，就是促進學生走出地理教學課堂，不斷地基于自然，基于實際開展實踐化的探究，在這樣一種過程中，通過生活元素開展對于地理知識的學習和理解。首先，在自然地理的學習中，可以讓學生積極組織實踐活動，進行基于實際的探究。例如，組織學生到郊外，感受相應的地形地貌，認識山川河流。再例如，組織學生探究當地的河流污染情況，分析當期的空氣質量變化。其次，在人文地理學習過程中，促進學生深入社會實際，感受相應的風土人情，不斷地認識民俗文化。綜合實踐活動是作為新課程的必修課，這既是新課程的一大特色，更是地理教學的一大特色。促進學生積極融入自然實際，開展思考探究也是教師走出教材，活化教材，成長自己的過程。帶領學生擁抱大自然的過程，也是教師感悟大自然，升華自己的過程。因此不斷地深入實際，做到教學相長，意義深遠。

三、結語

本文探究地理教學中引入生活元素的必要性與思路，主要進行了引入思路層面的分析，對于當前地理教學的開展能夠做出具體的指導，積極意義十分顯著。在當前的教育背景下，不斷地創新思維，豐富生活元素在地理教學中引入的模式，能夠促進教學發展，學生成長，需要我們不斷地基于實際進行探究。

參考文獻

[1] 萬軍寧.生活元素引入高中地理教學的思考[J].中學課程資源，2017（7）：38-38.

[2] 熊紹蓮.生活元素在髙中地理教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016（7）：196-196.

[3] 張圣權.闡述生活元素在小學數學教學中的必要性及具體運用策略[J].數學大世界：下旬，2017：85.

[4] 幸曉佩，舒秋貴，馮妞妞，等.服務于中學地理教學的鄉土地理素材開發與應用策略[J].科技經濟市場，2016（4）：254-255.

作者簡介：盧婷（1997- ），女，漢族，海南海口人，本科，海南師范大學。