浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五度”模式實踐與探索

陶甄 仇婷婷

摘 要：當下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，浙江大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中逐漸探索形成“五度”特色，即提升戰(zhàn)略高度，拓展平臺廣度，精耕服務深度，凝練文化厚度，投射創(chuàng)新遠度。一系列探索為高校立足自身辦學特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定借鑒。

關鍵詞：浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“雙創(chuàng)”

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。黨的十九大報告提出要大力培養(yǎng)青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，國務院《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）強調(diào)要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，推動高?？蒲性核鶆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。中共中央、國務院《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出“三步走”戰(zhàn)略，目標在2050年將我國建成世界科技創(chuàng)新強國。作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的根本途徑之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平研究型大學積極響應黨和國家支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召的重要舉措，更為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了全面支持，為創(chuàng)新型國家建設提供了有力支撐。

自1997年率先開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，浙江大學始終認真貫徹國家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略，扎根中國大地建設世界一流大學，堅持“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)（IBE）”教育理念，全力打造具有新時代特色的“全鏈條”式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進基于創(chuàng)新、與專業(yè)教育緊密融合、與國際教育無縫銜接、以科技成果轉(zhuǎn)化為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式，切實培育了一批具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才，為國家培養(yǎng)和輸送了大批具有“紅船精神”創(chuàng)新氣質(zhì)和高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領的一流人才，取得了一定的社會反響。

一、提升戰(zhàn)略高度，實施“雙創(chuàng)”特色四課堂

（一）抓制高點一課堂教育

浙江大學以一流的人才培養(yǎng)目標為導向，系統(tǒng)構建以本研貫通的學位教育，著力打造以通識教育為基礎、以專業(yè)教育為核心、以輔修教育為外延，以精英教育為特色的教育模式，多層次遞進、全方位普及第一課堂課程體系。同時，積極推進基于學科、融入專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設，大力推動專業(yè)培養(yǎng)方案修訂，要求學生必修1.5學分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂教育落在實處。

（二）抓高質(zhì)量一二三四課堂融通機制

浙江大學匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，掛牌成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”，組建“創(chuàng)業(yè)導師俱樂部”，構建“導師—學生—項目”成長機制。除了一課堂教學以外，以系列講座、培訓、實踐等課外活動為抓手，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的校內(nèi)實踐渠道。學校還積極拓展第三課堂的校外社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化第四課堂的海外研修、國際交流、聯(lián)合培養(yǎng)項目，全方位服務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐，有效提升了學生“雙創(chuàng)”本領。

（三）抓高水平浙大系創(chuàng)業(yè)“特種部隊”ITP

浙江大學借鑒斯坦福大學、劍橋大學經(jīng)驗，于1998年在竺可楨榮譽學院創(chuàng)辦創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班（Intensive Training Program of Innovation and Entrepreneurship，以下簡稱“ITP”），在全國高校率先開展了“跨學科跨專業(yè)、全過程全方位、本土化國際化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修教育，20年來，培養(yǎng)近1000名畢業(yè)生，平均畢業(yè)5年后創(chuàng)業(yè)率高于20%，培育出多個獨角獸及上市公司，被譽為浙大創(chuàng)業(yè)的“黃埔軍?！?。

二、拓展平臺廣度，推進“雙創(chuàng)”產(chǎn)學研共融

（一）建立校院兩級“雙創(chuàng)”科研聯(lián)動平臺

在校內(nèi)積極推進與學生專業(yè)相結(jié)合的校院兩級“雙創(chuàng)”實驗室建設，成立聚焦科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的機器人研究院和工業(yè)技術轉(zhuǎn)化研究院等，推動專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。對接杭州城西科創(chuàng)大走廊建設，打造“紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”，發(fā)揮學校科技與人才優(yōu)勢，助推政產(chǎn)學研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展，打造集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才匯聚、公共服務、創(chuàng)意休閑等功能為一體的生態(tài)社區(qū)，搭建助推科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新平臺和鼓勵師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“夢工廠”。

（二）建立校地開放“雙創(chuàng)”共享平臺

充分發(fā)揮浙江大學國家級、省部級科研基地優(yōu)勢，建立健全運營機制和管理模式，面向初創(chuàng)企業(yè)和中小企業(yè)開放大型儀器設備、加工測試平臺等科技資源，為創(chuàng)業(yè)者提供高質(zhì)量科技服務。深化與杭州未來科技城的合作，推進技術轉(zhuǎn)移中心、醫(yī)學中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的建設，落地浙江大學可持續(xù)能源研究院、浙江加州國際納米技術研究院產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園等一批重大平臺，與阿里巴巴共建之江實驗室，并鼓勵上述平臺開放技術服務，為創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)企業(yè)和中小微企業(yè)提供人才和技術支撐。

（三）建立校企“雙創(chuàng)”實訓平臺

浙江大學積極探索校企合作模式，聯(lián)動各大企業(yè)共同搭建“雙創(chuàng)”實踐育人平臺：與首批國家“雙創(chuàng)”示范基地——中國電信浙江分公司共建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；與百度公司合作共建百度——浙大研究平臺，開展人工智能相關學科及創(chuàng)新綜合科學研究；與騰訊云共建人工智能眾創(chuàng)空間，服務人工智能創(chuàng)新研究；與黃龍萬科中心共建浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地；與CG產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心共建浙江大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地；推進與國家電網(wǎng)共建，建立人工智能、能源互聯(lián)網(wǎng)領域的創(chuàng)業(yè)實踐基地。

三、精耕服務深度，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”全鏈條育人

（一）起步早的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展歷程

浙江大學“雙創(chuàng)”教育源于20世紀90年代，1997年浙江大學舉辦第一屆“蒲公英”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并于2000年出臺全國高校第一個支持研究生休學創(chuàng)業(yè)的政策《關于研究生在學期間停學創(chuàng)業(yè)的暫行規(guī)定》。二十年來，學校實施“立足區(qū)域、面向全國、走向世界”的“雙創(chuàng)”育人服務戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢和區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，勇立潮頭引領創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新潮流，構建大學校區(qū)—科技園區(qū)—工業(yè)園區(qū)“三區(qū)聯(lián)動”的體制機制，從而實現(xiàn)引導學生從意識培育、技能訓練、項目優(yōu)化、融資對接到項目孵化的全方位、全鏈式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸摸索出一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）精準化的在校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

浙江大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作通過完善就業(yè)工作體制機制，創(chuàng)新就業(yè)指導與服務模式，對學生進行分層分類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，設計全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，開展多樣性商業(yè)創(chuàng)新思維訓練，如創(chuàng)業(yè)課程、講座和創(chuàng)業(yè)沙龍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓等，讓學生深度體驗創(chuàng)新思維帶來的改變，致力于培養(yǎng)面向未來、具有社會責任感、顛覆性創(chuàng)新思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）長效化的校友企業(yè)服務

一方面，浙江大學以聯(lián)動科技創(chuàng)新與校友創(chuàng)業(yè)、聯(lián)動師生創(chuàng)業(yè)與校友創(chuàng)業(yè)、聯(lián)動求是文化與校友創(chuàng)業(yè)的“三聯(lián)動”模式為主線，以浙大校友創(chuàng)業(yè)大賽為有效抓手，以校友會組織網(wǎng)絡和通過校友力量整合的合作伙伴等“泛浙大”平臺為網(wǎng)絡鏈接，實現(xiàn)校友力量在學?！半p創(chuàng)”工作中的全過程、全方位參與，使“浙大系”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成自我良性循環(huán)的閉環(huán)。另一方面，建立校友參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的工作機制，組建創(chuàng)業(yè)導師俱樂部，吸引來自高校、企業(yè)、政府和其它社會組織的校友力量，以“導師帶徒”的方式切實幫助學生提升雙創(chuàng)能力，同時增強各類創(chuàng)業(yè)孵化平臺對學生創(chuàng)業(yè)的支撐功能，形成校友聯(lián)動協(xié)同創(chuàng)新、價值共創(chuàng)的良好創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

四、凝練文化厚度，凸顯“雙創(chuàng)”新時代精神

（一）凸顯浙大校訓與“雙創(chuàng)”精神的有機融合

“求是創(chuàng)新”是浙江大學的校訓，也是浙大人共同的基因。浙江大學凝練內(nèi)核，將校訓與“雙創(chuàng)”精神有機結(jié)合，以校友和在校生為主要人才儲備，以浙大雄厚的科研實力和校友社會資產(chǎn)為核心資源儲備，廣泛輻射帶動周邊互聯(lián)互通、動態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)家隊伍，催生“浙大系”創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)人才的成長，形成了以“勇于擔當，家國情懷，胸懷天下”為核心的獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（二）凸顯紅船精神與“雙創(chuàng)”精神的有機融合

浙江是“紅船精神”的發(fā)源地。浙江大學注重將思想引領和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練相結(jié)合，不斷從“紅船精神”中汲取奮進的力量，組織學生深入學習貫徹習近平總書記南湖重要講話精神，組織學生創(chuàng)業(yè)團隊赴嘉興南湖實地調(diào)研，并專題學習習近平總書記給中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生的重要回信精神，聯(lián)合國內(nèi)部分高校啟動“紅色追夢——雙創(chuàng)新長征”系列活動，奮力續(xù)寫好浙江這部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新史，堅定當好“紅船精神”的守護者、傳承者、踐行者。

（三）凸顯創(chuàng)新型國家建設與“雙創(chuàng)”精神的有機融合

李克強總理曾指出，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系基本民生，也是加快創(chuàng)新型國家建設的重要支撐。浙江大學圍繞“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”辦學定位，在“雙一流”建設中強化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，牢固樹立“一流目標、一流意識、一流標準”，為率先建成中國特色世界一流大學努力培養(yǎng)一流人才，努力造就具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領導者。

五、投射創(chuàng)新遠度，建設“雙創(chuàng)”可持續(xù)機制

（一）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才培養(yǎng)機制

浙江大學進一步深化“第一課堂”的主渠道功效發(fā)揮，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，探索以專業(yè)課程內(nèi)容為主體、滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的嵌入式課程建設，優(yōu)化課程設置，如開設工業(yè)造型創(chuàng)新設計課程、以“X+創(chuàng)業(yè)”或“X+創(chuàng)業(yè)管理”等模式為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、“心理學+創(chuàng)業(yè)”課程等，創(chuàng)新招生模式，促進學科交叉，倡導自主導向創(chuàng)業(yè)精神的學習模式。

（二）建設高校、政府與投資機構三方協(xié)同機制

成立浙江大學校友總部經(jīng)濟園，整合政府部門、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的資源，并通過創(chuàng)業(yè)輔導、投融資對接等途徑服務校友創(chuàng)業(yè)。同時，充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，將校內(nèi)師生的創(chuàng)新研究與校友的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡相互連接，通過多方協(xié)同，將高校內(nèi)優(yōu)勢學科領域的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化為可落地的創(chuàng)業(yè)項目。依托學校強大的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)體系，為多方搭建平臺，形成可持續(xù)性的、長效化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育路徑。

（三）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際合作機制

打造國際學位教育項目，創(chuàng)設國際化教育平臺，建設國際產(chǎn)學研合作平臺，如與以美國斯坦福大學為基地的亞太學生企業(yè)家精神協(xié)會（ASES）建立了合作，建立浙江大學硅谷創(chuàng)業(yè)實驗室等。以“國際合作創(chuàng)業(yè)教育+海內(nèi)外聯(lián)動創(chuàng)業(yè)”為特色的國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育平臺逐漸成型。

習近平總書記在黨的十九大報告中多次強調(diào)創(chuàng)新的重要性，并指出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。面向新時代，高校要進一步落實立德樹人根本任務，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要部分，提升戰(zhàn)略高度，拓展平臺廣度，精耕服務深度，凝練文化厚度，投射創(chuàng)新遠度。努力培養(yǎng)一批理想信念堅定、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新能力突出的有為人才，為建設創(chuàng)新型國家提供人才和智力支撐，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奉獻青春力量。

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