融媒時代大學生經典閱讀的發展狀況與策略研究

謝靜怡 熊愷妮

摘 要：隨著融媒體的發展，中華優秀傳統文化的傳播方式也發生了相應的改變。在這種變化中，如何保證當代大學生人文素養的提升與發展？如何“結合時代條件加以繼承和發揚，賦予其新的涵義”，關系到高等教育的方方面面。

關鍵詞：媒體；閱讀；文本

一、提出問題

習總書記曾指出，要“加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來。”隨著融媒體的發展，中華優秀傳統文化的傳播方式也發生了相應的改變。在這種變化中，如何保證當代大學生人文素養的提升與發展？如何“結合時代條件加以繼承和發揚，賦予其新的涵義”，關系到高等教育的方方面面。基于此，本研究主要考察大學生在融媒體時代文學經典的閱讀情況，分析其特點與眾不足，并提供行之有效的對策與建議。

二、研究方法

本次調查采取非隨機抽樣的方式，從鄂東南地區高校中選取了湖北理工學院的學生進行問卷調查，向該校部分學生發放調查問卷。此次問卷以問卷星軟件為依托，通過網絡向該校學生投放。執行調查的時間是2018年10月至11月下旬，問卷總共回收409份，經整理分析，回收有效問卷354份，有效率為86.5%。具體的研究對象分布情況：1.性別：男生162人（占45.8%）；女生192人（占54.2%）。2.年級構成：大一學生128人（占36.2%），大二學生114人（占32.2%），大三學生50人（占14.1%），大四學生62人（占17.5%）。3.生源地構成：生源地城鎮學生124人（占35%），農村學生230人（占65%）。

本次調查問卷使用社會科學統計軟件（SPSS 20.0 for Windows）進行統計，得出本研究的量化調查數據并進行分析。

三、結果分析

（一）閱讀興趣

（1）閱讀數量

經典文學作品因其獨特魅力得以流傳后世。長久以來，民眾對于知識的汲取、對于精神家園的構建，相當一部分源自經典文學作品。不論是經典的文學情節、還是經典的文學人物，都能夠引起不同時代人們的共鳴。這些作品對民眾、尤其是作為青年的大學生的影響是極其深遠的。通過調查發現，有42.4%大學生的閱讀數量為0-2（本）/每學期，33.9%大學生的閱讀數量為3-5（本）/每學期，占14.4%大學生的閱讀數量為6-10（本）/每學期，僅9.3%大學生的閱讀數量>10（本）/每學期。可知，目前鄂東南高校大學生的文學經典作品的閱讀量偏低。由此，本研究針做了進一步的調查，發現79.1%的大學生（280名）從未有清晰、詳細的閱讀計劃，20.9%的大學生（74名）有經典文學的閱讀計劃。這些數據充分說明了當下鄂東南高校大學生對經典文學作品的閱讀缺乏興趣，導致閱讀數量偏低，并且沒有閱讀計劃。

（2）閱讀文體

大學生對閱讀類別的選擇，實際上也在一定程度上反映了他們對閱讀文體的偏好。文學作品包括詩歌、散文、小說、戲曲四種。通過調查發現，11.1%的大學生（81名）大學喜愛閱讀詩歌，24.4%的大學生（178名）喜歡閱讀散文，喜愛閱讀小說的大學生高達43.7%，僅有2.1%的大學生（15名）喜歡閱讀戲劇作品。從這一不平衡的數據中可以發現小說成為了鄂東南大學生閱讀中最為喜歡的文體。小說興盛于明清時期，隨著梁啟超的“小說界革命”，一躍而成為現當代的主流文體。根據數據顯示，大學生最喜愛的閱讀類別和閱讀文體保持了一致性。

（二）閱讀模式

如果將古今中外的文學作品聚集起來，就是一片繁盛的知識汪洋。如何在這浩瀚的海洋里選擇進行文學作品的閱讀？通過何種渠道、選擇怎樣的文本進行閱讀，也頗值得關注。

（1）閱讀渠道

根據調查顯示，大學生閱讀時選擇文學作品受到多方面的因素影響，尤其是同齡人推薦與購書網站推薦。其中，193人（占28.1%）受同齡人影響，185人（占27%）受讀書網站推薦。在具體的閱讀選擇上，199人（占56.2%）選擇自費購買，155人（占43.8%）選擇借閱方式。

（2）閱讀文本

融媒體的飛速發展導致了當下閱讀模式也發生了相應的變化。閱讀形式分為紙質文本閱讀與電子閱讀兩大類。根據數據顯示，294人（占83.1%）選擇紙質文本進行閱讀，60人（占16.9%）選擇電子文本進行閱讀。在具體閱讀過程中，僅有132人（占37.3%）關注閱讀文本的出版社、版次等，222人（占62.7）完全不關注這些信息。可見，當代大學生盡管在閱讀形式上更傾向紙質文本，但在閱讀細節上他們的關注度明顯不夠。

（三）閱讀體驗

（1）閱讀障礙

問卷針對閱讀障礙設置了11個指標。通過調查發現，影響大學生閱讀的因素可分為三個要素：第一，閱讀時間的缺乏，其解釋變異量為18.6%；第二，閱讀興趣的匱乏，其解釋變異量為20.6%；第三，閱讀能力的不足，其解釋變異量為21.5%。因此，鄂東南大學生在經典文學作品閱讀中閱讀障礙的因子分析解釋總變異量為60.7%。對閱讀障礙因素進行進一步分析，發現閱讀障礙主要來自閱讀主體方面，不論是閱讀時間、閱讀興趣還是閱讀能力，都表明了鄂東南高校大學生的文學素養亟待提升。

（2）閱讀原因

通過調查發現，不同形式的閱讀文本與大學生的閱讀原因存在顯著性差異。首先，閱讀不同形式的文本對于學習日常生活經驗的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.448，p=0.015<0.05）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更易于學習日常生活確實的經驗。其次，閱讀文本不同形式的文本對于培育人文素養的原因之間存在顯著差（t[df=352]=3.073，p=0.002<0.05）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更易于培育人文素養。再次，閱讀文本不同形式的文本對于提高閱讀能力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.858，p=0.005<0.05）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更提高閱讀能力。 第四，閱讀文本不同對于增強審美感悟力的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=3.667，p=0.000）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更增強審美感悟力。第五，閱讀文本不同對于提高寫作水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.250，p=0.025<0.05）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更提高寫作水平。最后，閱讀文本不同對于提高人際交往水平的原因之間存在顯著差異（t[df=352]=2.355，p=0.019<0.05）。具體而言，使用紙質文本來閱讀文學作品更提高人際交往水平。換言之，紙質文本的閱讀對于大學生的幫助與意義高于電子文本的閱讀。

四、對策與建議

現階段，大學生經典文學閱讀雖然受到了一定限制，但未來的閱讀模式、閱讀渠道與閱讀品質都將得不斷的提升與拓展。為此，高校與師生應從以下方面入手，利用融媒體契機，提升當代大學生的閱讀能力與閱讀深度品質。

（一）拓展閱讀空間，構建閱讀平臺

高校擁有得天獨厚的閱讀環境。以往，大學生的閱讀空間局限于院校圖書館或專業資料室，造成了閱讀行為在地理空間的不便性。紙質文本的有限性又讓大學生的閱讀受到限制。融媒體的發展拓寬了閱讀空間。電子文本的出現，使得大學生的閱讀行為更為便捷，傳播交流也更加廣泛。就調查數據來看，相當一部分大學生偏重于紙質的閱讀文本，還沒有充分意識到電子文本的意義與作用。因此，高校師生應以變革的目光審視文學閱讀，充分利用電子文本，構筑融媒時代的閱讀平臺。

（二）拓寬閱讀渠道，注重閱讀品質

目前，同齡人與購書網站的推薦是大學生閱讀的主要渠道。這些渠道帶有一定的隨意性，無法保證大學生的閱讀品質與閱讀深度。如何在融媒體時代條件下保證大學生對于經典文學作品的閱讀，這就需要高校充分依托專業資源與平臺，發揮高校人文科學專業的師資優勢，加大教師的推薦比重，增加大學生閱讀品質的厚度，為大學生提供真正意義的經典文學作品。

（三）開拓閱讀視野，豐富閱讀體驗

當代大學生的文學閱讀主要集中于小說這一文體。小說側重于敘事，詩歌、散文等側重于抒情。在融媒體條件下，積極利用各類網絡平臺資源與手段，如《中國詩詞大會》等節目，培養大學生對于抒情文學的閱讀興趣，喚醒大學生的傳統文化基因，豐富并提升其閱讀體驗。

基金項目：本文為2018年度湖北省教育廳科學技術研究計劃項目“融媒時代經典閱讀的傳播狀況與優化策略研究”（編號：B2018244）階段性成果；2018年湖北理工學院教學研究項目“全媒體時代下應用型高校《中國文化概論》課程體系的創新與實踐”（編號：B2018244）階段性成果。

作者簡介：謝靜怡，女，湖北理工學院師范學院，2016級網絡與新媒體學生

*通訊作者：熊愷妮，女，湖北理工學院師范學院，講師。