淺談Cosplay文化對高職院校日語學習的影響

許揚

摘 要：ACG產(chǎn)業(yè)（動畫Animation、漫畫Comic、游戲Game）的迅猛發(fā)展，在信息化時代的今天已跨越國界成為了蓬勃發(fā)展的新興行業(yè)。而與ACG產(chǎn)業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)的Cosplay文化如今也在我國有著龐大的青年群體作為發(fā)展的基礎(chǔ)。文章將分析Cosplay與高職院校日語學習的聯(lián)系，探索如何將Cosplay與日語學習相結(jié)合起來，使之成為學生學習日語的一大助力。關(guān)鍵詞：Cosplay；日語學習Cosplay的含義可理解為“角色扮演”，“動漫真人秀”等。一般指的是人通過服飾、道具、情景還原、語言等方式去還原動漫、游戲或者是影視作品當中的具體角色形象以及橋段。所以說Cosplay文化與ACG產(chǎn)業(yè)是密切相關(guān)的。而在中國現(xiàn)在的Cosplay文化當中，受日本ACG產(chǎn)業(yè)的影響所占比例較大，因此很多時候在進行Cosplay活動的時候，都能夠接觸到日語知識或者日本文化。本文將闡述Cosplay活動在高職院校日語專業(yè)學生當中的具體情況，并探究如何通過Cosplay文化來進行日語學習。一、高職院校當中的Cosplay文化Cosplay文化在現(xiàn)代的興起源于美國，二十世紀五十年代，美國迪士尼主題公園當中，由人所扮演的迪士尼卡通角色便是較早的Cosplay活動。而同時期興起的日本漫畫則更快地接觸到中國市場，并引起國人的關(guān)注，迅速被中國所接受并在中日正常邦交后被大量引進。伴隨而來的就是屬于日本漫畫產(chǎn)業(yè)中誕生的Cosplay文化。因此，中國的Cosplay活動受日本文化的影響較大。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及日本ACG產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展，在中國市場上的ACG產(chǎn)業(yè)也得到萌芽，對人才的需求也應(yīng)運而生。這對高職院校當中如動漫設(shè)計專業(yè)、相關(guān)日語專業(yè)等專業(yè)的發(fā)展也起到了一定的促進作用。但在當前高校學習環(huán)境當中，仍然存在問題。（一）起步慢，認同感低相較于美國與日本這兩個Cosplay文化的發(fā)源地以及發(fā)散中心。在中國，即使在年輕群體當中，能夠接觸到Cosplay文化的時間較美日兩國要晚，而且許多家長仍然將ACG產(chǎn)業(yè)的三支柱看作是“玩物喪志”的代表。因此，所帶來的影響就是中國的Cosplay文化發(fā)展并不樂觀，以小眾為基礎(chǔ)。這種看法也自然而然地帶入到日語學習當中，學生在學習日語的時候，并沒有將Cosplay當中的內(nèi)容利用作學習的方法與手段。（二）“學”日語與“玩”Cosplay無論是本科院校還是高職院校，常規(guī)的教學重心普遍是面向考試。雖然如今越來越多的學院強調(diào)將知識運用到實際當中去，并加強教學的實踐內(nèi)容。但對于從小學開始到高考為止的這個“分數(shù)至上”的大環(huán)境當中，即使上了大學，學生們對于學習知識考取高分的模式并沒有得到根本轉(zhuǎn)變。因此，學生們的Cosplay活動未能有效地與日語學習相結(jié)合，更多的是將Cosplay活動當成是單純的娛樂項目。（三）教師對于Cosplay的認知不充分由于Cosplay是新興產(chǎn)業(yè)所帶來的文化。在目前很多的高職院校的日語專業(yè)里，因為教學構(gòu)筑當中都沒有將Cosplay所帶來的影響融入到教學當中的具體經(jīng)驗。或者是教師本身就對Cosplay不了解，也就導(dǎo)致了無法將教學與Cosplay結(jié)合起來。二、日語學習與Cosplay相結(jié)合的探索想要將以日本動漫為主的Cosplay活動與日語教學相融合，要找出二者的共通點，將Cosplay轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，通過老師糅合進當前的教學當中。與外語教學的幾大要素相對應(yīng)。再將所學到的相關(guān)知識回歸到實際，牢牢把握好高職教育是培養(yǎng)實用型人才的特點。（一）細化分類，綜合學習在進行Cosplay活動的時候，往往要通過大量的資料收集，盡可能的從語言、服飾、角色性格、外貌特征等各個方面來把握角色。這就可以與日語教學相結(jié)合。單從語言上來說，日本動漫作品當中的角色都具有鮮明的特征，其具備的語言不但可以反應(yīng)所處時代的特征，也融合了當前日本流行文化的元素在內(nèi)。教師可以通過讓學生做材料的收集，再對這些有明顯特征的語言描述進行分析。如此，學生能通過他們熟知的角色的言語了解到更多的日語知識。不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還能夠及時為教師更新一些教科書上沒有的內(nèi)容。（二）新實踐，新方向?qū)嵺`教學是培養(yǎng)實用型人才不可或缺的一環(huán)。Cosplay活動就可以作為實踐教學的一新的嘗試。角色扮演包含了聽、說、做等各個方面。這些都能和日語學習相結(jié)合，發(fā)音是否準確，其內(nèi)容表達是否完整，動作是否有誤。語言類的學習上，對于該國的歷史、文化、風土人情等也是需要有深入的了解。在傳統(tǒng)的情景教學實踐中插入學生們熟知的角色扮演元素不但能使實踐的內(nèi)容更加豐富，也能對學生的將來起到一定的幫助。因為隨著ACG產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對動漫與游戲有所了解就能夠為學生畢業(yè)后的就業(yè)提供新的方向。三、結(jié)語Cosplay作為一個能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)流行文化、日本語言、日本文化等融合到一起的載體，要在中國往正確的方向發(fā)展，還需要各方面的努力。將Cosplay文化與日語教學的融合，有別于傳統(tǒng)的外語主要在翻譯和教師方向為主進行就業(yè)。而是培養(yǎng)更多懂外語，又了解游戲、動畫、漫畫的綜合型實用人才。配合新興行業(yè)的發(fā)展，拓寬學生就業(yè)面，將是日語學習的新選擇之一。參考文獻[1] 馬中紅.邱天嬌.新媒介與青年亞文化·Cosplay：戲劇化的青春[J].蘇州大學出版社，2012年.[2] 褚琳琳.Cosplay 與社會整合—關(guān)于Cosplay 的社會學研究[J].理論界，2012（12）：187.[3] 冷麗敏.教師、課堂、學生與日語教育[M].北京：高等教育出版社，2015年.[4] 張麟聲.漢日對比研究與日語教學[M].北京：高等教育出版社，2016年.