現代學徒制視域下職業學校雙主體“開放式”德育模式實踐研究

邵志晨

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，各行各業對專業人才的需求也在不斷增加。由于我國職業教育開展的時間比較晚，所以在辦學資質和辦學條件等方面存在明顯的滯后問題。為了能夠更加積極主動的培育社會需要的人才，必須要加強職業教育人才培訓的研究。現代學徒制就是在學校和企業共同合作之下，通過教師和師傅聯合教學的方法，對學生的技能進行重點培養。文章通過對現代學徒制視域下職業學校雙主體開放式德育模式教學進行深入的分析，明確當前職業院校德育教學存在的不足，并且提出了現代學徒制視域下開放式德育教育模式創新的建設思路。關鍵詞：現代學徒制；雙主體；德育教育；六個一現代學徒制是基于學校和企業共同育人的一種人才培育模式，通過現代學徒制度能夠保證職業學校雙主體教學得到全面有效的落實，并且也能夠取得非常有利的效果。現代學徒制與傳統學徒制有著明顯的區別，在傳統學徒制開展的過程中，學生只需要跟隨著師傅進行學習，而在現代學徒制中，學生必須要受到教師和師傅的共同指導。通過現代學徒制能夠培養學生的理論知識和實踐知識，促進理論知識與實踐知識的完美結合，而且對學生的能力考核與評價也不再由教師全權負責，而是通過企業、師傅、社會等共同評價。一、職業學校德育教學模式存在的主要問題（一）教師對德育教育不夠重視在職業學校德育教學開展的過程中，由于大多數的在校教師往往只注重學生的理論知識與專業技能，卻忽略了學生的思想道德培育，這樣就很容易導致學生存在思想道德偏激等情況，尤其是對社會認識不深刻，形成錯誤的思想價值觀念世界觀和道德標準。（二）德育教學方法落后在職業學校開展德育教育的過程中，往往采用單一的傳統的灌輸式教育，嚴重忽視了學生的學習體驗和個人情感，這樣就很容易使得職業學校德育教學與學生實際相脫節。大多數的職業學校德育教育人員對自身的工作并不夠重視，沒有能夠及時的更新自身的觀念，導致課堂教學開展效果不理想。（三）德育教學不夠開放在課堂教學的過程中，沒有能夠與學生進行充分的互動和溝通，也沒有使用現代化的教育設備，導致德育教育工作與實際脫節問題嚴重。在學校和企業雙主體合作的過程中，由于學校和企業之間的價值觀念取向不同，企業為了實現利益最大化，很容易對學生過度使用，而學校為了追求社會教育最大化，這樣就導致在合作的過程中不夠開放，甚至還會產生明顯的管理理念沖突，增加了相互之間合作的難度。在校企合作的過程中，由于信息沒有實現共享，導致開放的效果不明顯，企業很有可能會選擇辦學質量不高的學校，而學校也可能會選擇資質不良的企業，這些問題都很容易給后續的合作造成嚴重影響。二、現代學徒制視域下職業學校雙主體開放式德育模式的主要策略為了能夠更好的促進職業學校德育教學水平不斷提升，最主要的就是對職業學校德育教育模式創新發展，進行重點探究。（一）積極增強德育教育的實踐性在開展職業學校德育教學時，最主要的就是保證課堂教學的內容與社會實際保持一致。在現代學徒制下促進學校與企業的深度合作，實現課堂教學的開放式管理，才能夠促進德育教學創新發展。通過學校與企業的深度合作，能夠幫助學生在師傅和教師的帶領之下對學生的專業技能進行深刻培養，而且師傅的一言一行也能夠對學生的思想道德觀念產生潛移默化的改變。（二）積極創新德育教學內容在開展開放式德育教學的過程中，必須要保證師傅對學生進行全程指導，必須要積極創新職業學校德育教學的主要內容。師傅在對學生進行訓練時，必須要加強職業道德標準、職業理想和職業意識方面的啟蒙，強化學生的職業道德情感，還應該根據自己所學專業在社會中的實際發展情況進行深入的分析，幫助學生積極主動的提高自身的道德修養。學生從師傅身上發現各種良好的品質，并且內化為自身的言行標準將職業技能訓練和道德教育進行有機結合，促進職業學校德育教學模式的發展。（三）加強師傅的選擇在開展開放式德育教學的過程中，必須要選擇德高望重的師傅，這樣才能夠對學生起到以身作則的效果，在實踐的過程中對學生的思想道德觀念進行全面的培養。學生在跟隨師傅實踐的過程中也能夠加深對行業的理解以及未來的職業規劃，給學生一些課堂上沒有的經驗和指導，幫助學生樹立良好的職業道德標準，促進思想道德教學水平的不斷提升。三、結語在現代學徒制度的視域下，要想增強對學生的思想道德教學，最主要的就是重視學校和企業雙主體之間的開放合作。通過開放式的訓練來保證學生的學習水平得到全面提升，在師傅的引領之下的提高自己的學習效果，增強學習的主動性和積極性，讓學生的專業技能和職業道德得到全面提升。參考文獻[1] 張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協同育人現代學徒制人才培養模式的探索與實踐——以哈爾濱職業技術學院為例[J].成人教育，2018，38（12）：72-75.[2] 謝蘭曼.江蘇省職業學校現代學徒制試點人才培養初探——以蘇州旅游與財經高等職業技術學校園林古建專業為例[J].傳播力研究，2018，2（34）：181.[3] 邱德梅，高一明，劉強，等.化工專業現代學徒制學生管理模式實踐與探索——以南通職業大學精細化工技術專業為例[J].南通職業大學學報，2018，32（04）：22-25.