高校心理健康教育工作的現實困境及解決路徑探究

摘 要：高校心理健康教育工作至關重要，是高校學生工作不可分割的重要方面，許多高校學生因為心理問題，未及時進行心理咨詢或醫治，出現了退學、休學、甚至自殘、自殺等后果，造成了人生和家庭的遺憾。文章立足實際，分析高校心理健康工作面臨的一些現實困境，并針對高校心理健康教育工作存在的問題，探索可能解決的方法和路徑。

關鍵詞：高校心理健康；現實困境

一、高校學生存在心理健康問題的現實表現

高校學生，尤其是大一新生，容易出現心理健康問題，影響正常的學習與生活。第一，心理承受能力較為脆弱。部分學生是在溫室里長大，來到大學后，需要獨立生活，遇到挫折和困難，無法獨立解決，承受困難和挫折的能力較弱。第二，群體生活的能力欠缺。現階段的大學生為90后、00后，絕大部分為獨生子女，沒有兄弟姐妹的陪伴長大，欠缺與他人相處的經驗和能力，入學后，進入集體生活的適應能力較差，造成大學寢室矛盾相對突出。第三，對心理健康問題的認識能力較差。一些學生，在老師和同學看來，明顯存在心理健康方面的問題，但當被問及或者建議其進行心理健康咨詢時，卻無論如何不認為自己有心理問題，對心理健康教育也比較排斥，造成心理健康干預和治療的滯后性。

二、高校心理健康教育工作存在的現實困境

（一）高校心理健康教育的重視程度跟不上現實需要

高校心理健康教育對于大學生的成長成才，有著不可忽視的重要性?，F實中，大多數高校對外都自稱高度重視心理健康教育，但重視程度遠遠達不到現實的需要，大部分流于形式或者應付檢查，發揮作用較小，難以滿足高校學生心理問題逐年提升的現實需要。高校作為大學生心理健康教育工作的主體，承擔著不可替代的作用，但很多高校的大學生心理健康教育并沒有跟上，對學生心理健康問題的處理存在滯后性，往往是發現問題之后，再介入開展心理健康教育工作，在課程設置上，沒有專門的心理健康教育課程，僅靠《思想道德修養與法律基礎》這樣的課程去發揮大學生心理健康教育的作用，力量明顯不足，收效甚微。

（二）高校心理健康教育的專業水平滿足不了現實需求

根據教育部于2018年印發的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》要求：各高校要建設一支以專職教師為骨干、以兼職教師為補充，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質良好的心理健康教育師資隊伍。心理健康教育專職教師要具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質，要按照師生比不低于1：4000配備，每校至少配備2名。很多高校雖然按照教育部要求，成立了心理健康教育工作室或者心理健康咨詢中心，也配備了心理健康教育工作專職教師，但是實際上，這類型的工作室大多成為了應付檢查的工具，或者在出現問題之后再進行介入，無法發揮大學生心理健康教育的主動性和積極性。目前高校大多依托于高校輔導員去做大學生的心理健康教育工作，這樣的狀況，導致心理健康教育和思想政治教育混為一談，高校輔導員缺乏專業的心理健康知識和技能，無法滿足當代大學生日益嚴重的心理健康問題的需求，使得高校心理健康教育的預見性、預防性不足，存在很大的滯后性。

（三）心理健康教育的認同感不足限制了工作的開展

高校心理健康教育的認同感存在不足，這是很多高校都存在的問題，首先，學生對教師的認同感不足，許多學生對高校里從事心理健康教育的教師，認為就是心理醫生或者是心理咨詢師，只有當學生無法解決心理問題，或者出現一些心理疾病行為之后，才會想到找心理健康教育教師進行咨詢。其次，學校對心理健康教育教師認同感不足，很多學校成立心理咨詢室，基本成為了擺設，沒有專門的教師坐班，很多心理咨詢室成為了臨時活動室，學生要進行心理健康咨詢時，必須提前打電話預約，否則根本找不到專門教師進行咨詢。再次，高校心理健康教育工作教師自身認同感不足。在高校從事心理健康教育的老師，很多人都是在社會機構兼職，或者在相應的心理咨詢機構工作，只有有人預約或者工作上有需要之時，才會到辦公室為學生服務，這部分老師基本上把自己當成了心理咨詢師，并不是真正意義上的高校教師。認同感的不足，使得高校心理健康教育工作受到了限制，發展受到了阻礙，不利于高校心理健康教育工作的長足發展。

三、高校心理健康教育工作的發展路徑探究

（一）加強頂層設計，提高高校心理健康教育重視程度

各級教育主管部門，各高校都應該立足實際，將高校學生心理健康問題納入政策制定的范圍之內，結合實際開展調研，充分論證。增強高校心理健康教育的重視程度，將之與思想政治教育區分開來，并將高校心理健康教育作為工作績效的一個重要考量指標。各級教育主管部門，各高校都應當嚴格依據《高等學校學生心理健康教育指導綱要》要求，將大學生心理健康課程體系建立起來，把心理健康教育課納入學校整體教學計劃，規范課程設置，開設心理健康公共必修課，完善大學生心理健康教材體系，規范大學生心理健康教學內容。高校是培養人才的地方，只有各高校都將心理健康納入教學計劃之中，才能夠提高全體師生的重視程度，也才能從根本上重視高校心理健康教育工作，從而發揮高校心理健康教育工作在育人方面的作用。

（二）完善體制機制，強化高校心理健康隊伍建設

從體制機制上下功夫，建立一支集心理咨詢師—心理課專職教師—高校輔導員—高校學生干部隊伍為一體的高校心理健康工作隊伍，采取點面結合的方法，健全和完善高校心理健康教育工作機制機制。高校要將心理健康教育工作隊伍作為大學生思想政治教育工作隊伍的重要力量進行建設。第一，嚴格按照教育部要求，配備高校心理健康教育專職人員。高校心理健康教育專職人員應享受專職教師待遇，并承擔相應的課程任務，在職稱評聘上，應將其承擔的心理健康咨詢任務、實效、擔任心理健康課程等納入職稱評聘的考量范圍。第二，切實落實經費保障。高校心理健康教育經費可單獨核算，也可納入思想政治教育專項經費，但必須確保經費保障到位，配備必要的辦公場地和設備，制定嚴格的管理規章制度，確保所設立的心理健康咨詢中心、工作室等能夠充分運行，并發揮實效。第三，強化隊伍建設。鑒于心理健康教育工作的特點，許多工作并不需要專業性很強的人員擔任，因此，在前期預防和心理健康問題篩選階段，可依托于高校輔導員、學生干部開展。充分利用高校輔導員、學生干部隊伍這支最為接近學生的力量進行高校心理健康教育工作。強化對輔導員、學生干部的心理健康教育知識培訓力度，將基本方法、基本技能傳授給輔導員和學生干部隊伍，從而解決高校心理健康教育工作隊伍欠缺的問題。心理咨詢師承擔著培訓、教學等任務，并對出現的有明顯異常行為的學生進行心理疾病篩查和判斷，與相關醫院建立良好的溝通機制，對確實患上心理疾病、精神疾病的學生，盡早送入醫院進行專項治療，減少意外的發生。

（三）創新工作思路，充分發揮高校心理健康工作實效

高校心理健康教育工作要取得實效，最終取決于怎么做的問題，隨著時代的發展，社會的進步，傳統的心理健康教育模式要有所轉變，在網絡自媒體時代，心理健康教育工作模式必須走出課堂、走出書本、走向網絡、走向實踐。建立網絡教育平臺。當下，大學生無一不涉足網絡，網絡已經成為學生生活的必需品，有時候甚至比專業書本、教材更為適用，學生已經習慣于片段化的接收知識的方式。學校要充分利用新媒體，建立心理健康網絡咨詢平臺，并確保平臺的充分利用，發揮各種社交網絡工具，如QQ群、微信群等網絡平臺的重要作用，擴大心理健康教育影響面。豐富教育模式，除了傳統的課堂授課、談話、送醫院治療等方式外，高校應該采取更為豐富的教育模式，如微視頻、網絡課程、電子教材、心理健康知識文章、心理散文等各種模式，吸引學生關注，提高學生對于心理健康知識的積極性和主動性，變被動教育為主動學習。優化管理機制。變單一的行政管理機制為互動的社會交流機制，學校要打通心理健康教育的社會機制，與社會上從事心理健康教育的機構合作，引進社會優質資源，在避免商業化的前提下，廣泛地發揮社會力量的作用，打通高校學生的社會實踐憑條，尤其是設置由心理學相關專業的高校，應充分發揮在校大學生力量開展心理健康教育工作，同時也為學生建立更多的社會實踐基地，增加學生社會實踐機會，增強技能，增長才干。創新大學生心理健康工作思路，才能夠真正讓大學生受益，將工作做到實處，取得實效。

大學生心理健康教育工作承擔著為國家、社會培養思想道德好、專業能力強、綜合素質高的人才的重大任務，只有社會、政府、高校以及每一個師生、家長的全面參與，才能真正發揮高校心理健康教育工作的作用，避免和減少因心理問題而產生人間悲劇和遺憾。

參考文獻

[1] 徐國成，大數據背景下大學生心理健康教育的創新路徑[J].北華大學學報（社會科學版），2018年第6期.

[2] 沈易佳，高校心理健康教育的路徑創新[J].文教資料，2018年第30期.

作者簡介：楊燦（1986.04- ），男，苗族，貴州印江人，貴州師范大學求是學院，助教，研究方向：中國特色社會主義理論與實際。