淺談勤工助學(xué)對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的影響

王忠義

摘 要：據(jù)報(bào)告，各大學(xué)高校貧困生的比例為5%-10%，對(duì)于這部分家庭拮據(jù)的學(xué)生來說，勤工助學(xué)是減輕家庭壓力，改善生活品質(zhì)，解決心理問題，鍛煉與他人相處，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)的一種有效方式。同時(shí)，勤工助學(xué)對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生身體發(fā)展和心理健康的全面提高有著巨大的推動(dòng)作用。文章從勤工助學(xué)政策的提出，在校貧困大學(xué)生的心理問題以及勤工助學(xué)對(duì)貧困生心理健康的影響進(jìn)行了研究和思考。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；貧困生；心理健康

一、勤工助學(xué)的提出原因

由于教育的全面普及，不少家庭困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的貧困學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。但由于家庭生活拮據(jù)，大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，不少貧困生的生活十分拮據(jù)和艱難，日常生活都有些困難，更別提額外的一些開銷。這部分同學(xué)往往都有著自卑的情緒，朋友很少，性格內(nèi)向，不愿與他人交流，不肯透露家庭情況，不愿意接受別人的幫助，甚至嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生自閉心理和報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。心理健康方面存在一些問題。為了減輕這部分同學(xué)的生活壓力，也為了讓他們的身心健康發(fā)展，提供給一個(gè)讓他們能夠有機(jī)會(huì)用雙手勞動(dòng)換取生活費(fèi)，改善生活的機(jī)會(huì)，這就是勤工助學(xué)政策的初衷。“工”與“助”，“勞動(dòng)”與“教育”，相輔相成，兩者不可分開，教育是為了改善生活，同時(shí)只有勞動(dòng)，才能幫助改善生活，繼續(xù)接受教育。當(dāng)然，作為大學(xué)生，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，參加勤工助學(xué)也一定要在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，才能參加，不能“撿了芝麻丟了西瓜”，因小失大。當(dāng)前勤工助學(xué)的崗位的設(shè)置也注意到了這個(gè)問題，多是一些簡(jiǎn)單的，工作壓力和強(qiáng)度不太大的職位，如圖書館，食堂等，只需每周去三到四次即可。既不耽誤學(xué)習(xí)，也能夠在空余時(shí)間賺點(diǎn)零花錢，補(bǔ)貼家用，同時(shí)通過自己的勞動(dòng)換取相應(yīng)的價(jià)值，能夠讓學(xué)生肯定自己的價(jià)值與能力，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，更重要的能夠積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。

二、貧困大學(xué)生的心理問題

時(shí)代飛速發(fā)展，物價(jià)飛快上漲，貨幣貶值的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。這樣的社會(huì)背景下。導(dǎo)致不少高校的貧困生都有著相當(dāng)普遍的心理問題，他們的生活拮據(jù)，卻由于受教育程度高、自尊心強(qiáng)，不愿意接受他人的幫助，換句話說，不愿意接受“嗟來之食”，不愿意與他人交流，也不愿意增加家里的負(fù)擔(dān)，但苦于沒有解決的方法和掙錢的渠道，只好每個(gè)月降低生活質(zhì)量，損害身心健康。其實(shí)“解鈴還須系鈴人”，要想改善大學(xué)生的心理健康問題，最根本的解決方法只有改善生活質(zhì)量和生活水平。

（一）自卑心理。這種心理其實(shí)是最常見的，首先，大學(xué)的學(xué)費(fèi)高昂，不少貧困生的家庭每年都為學(xué)費(fèi)的事情發(fā)愁，甚至需要借錢上學(xué)。而到了學(xué)校里，平時(shí)的吃穿用度，由于物價(jià)的飛速上漲，別的同學(xué)都是根據(jù)自己的喜好購買，對(duì)于貧困生來說，價(jià)格就是第一要素。兩相對(duì)比，就很容易使貧困生產(chǎn)生一種“我和別人不一樣”，“我不如別人”的心理。自卑這種情緒很多時(shí)候是對(duì)比之下產(chǎn)生的，因?yàn)樽约耗撤矫娌蝗鐒e人，所以產(chǎn)生的極度消極心理，從生活水平和生活質(zhì)量開始，覺得不如別人導(dǎo)致覺得自己哪方面都比不上別人的畸形心理。不僅如此，還會(huì)衍生另一種情緒，敏感。這種心理狀態(tài)會(huì)使貧困大學(xué)生不能夠正確的面對(duì)別人的善意與幫助，對(duì)他人的善意蒙上一層惡性的面紗，覺得他人給予的金錢上的幫助或者是物質(zhì)上的幫助都是對(duì)自己的嘲諷和鄙夷，這種過度偏激的想法不僅使貧困生的心理壓力驟增，同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生暴躁、易怒的情緒狀態(tài)，與身邊的老師和同學(xué)相處極易出現(xiàn)問題。

（二）焦慮心理。自卑的情緒產(chǎn)生以后，就很容易開始自我否定。既不愿意接受現(xiàn)在的自己，又不知道如何去改變的焦躁會(huì)一直圍繞在貧困大學(xué)生的生活里。尤其在就業(yè)的時(shí)候更甚。對(duì)于其他同學(xué)來說，這可能只是畢業(yè)后的一份工作，但由于家境貧寒，貧困大學(xué)生往往肩負(fù)著改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的期待，對(duì)于他們來說，這就是一次改變家庭經(jīng)濟(jì)情況和自己未來生活的機(jī)會(huì)。也正是由于家境并不太好，接觸的圈子和眼界也會(huì)受到限制，想改變不知道怎么改變。這種無助在沒有辦法紓解的情況下，就會(huì)產(chǎn)生一些不好的結(jié)果。對(duì)于貧困大學(xué)生的心理狀況來說，最重要的就是能夠有一個(gè)釋放壓力和解決現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)和方式。

（三）自我封閉心理。家庭拮據(jù)加上心理自卑使得大部分貧困生不愿意與他人溝通與交流，他們的自尊心不允許他們將傷口展示給他人，不愿意將家庭中的狀況告知他人。加上貧困生在大學(xué)生的比例中較小，人數(shù)較少，找不到同伴的孤獨(dú)和無人傾訴的痛苦使得他們逐漸遠(yuǎn)離人群，變得孤僻，不愿參加團(tuán)體活動(dòng)，不愿去人多的環(huán)境，不愿與他人接觸，性格變得孤僻奇怪，走入自我封閉的怪圈，更有甚者最后甚至無法與他人正常交流。無論哪種情況，無法與他人和諧相處只會(huì)導(dǎo)致與社會(huì)斷層，缺乏基本的社交能力，走入社會(huì)以后也無法很好的勝任工作，與同事交流，完成本職工作。

三、勤工助學(xué)對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

（一）有助于貧困生樹立“工匠精神”，彰顯自立自強(qiáng)意識(shí)，提高心理承受力。在勤工助學(xué)的過程中，通過工作可以提高貧困大學(xué)生的身體素質(zhì)水平和心理承受能力，讓他們通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值，體驗(yàn)通過自己的努力賺取報(bào)酬的快感，不再怨天尤人，樹立貧困生的自立自強(qiáng)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的東西。同時(shí)可以接觸到一些有很多工作經(jīng)驗(yàn)的前輩，未經(jīng)世事的大學(xué)生在與他們接觸的過程中，可以學(xué)習(xí)到很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及工作技巧，在以后的就業(yè)過程中，能夠更快的接手工作。同時(shí)在相處的過程中，有助于樹立貧困生的“工匠精神”。一方面，能夠讓貧困大學(xué)生 更加明白勞作的辛苦與不易，更加懂得珍惜勞動(dòng)成果；另一方面，能提前培養(yǎng)貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)，明白一份工作的價(jià)值與辛苦，在以后的就業(yè)過程中能夠更加順利和得心應(yīng)手。

（二）有助于貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立理想，形成積極向上的生活態(tài)度。勤工助學(xué)在提供大學(xué)生勞動(dòng)崗位的同時(shí)，更重要的給了貧困生一個(gè)能夠通過雙手的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)，從而提高生活質(zhì)量。“一分耕耘，一分收獲”。讓貧困大學(xué)生意識(shí)到在某些方面是人人平等的，雖然由于家庭方面的原因，每個(gè)人的起點(diǎn)可能不一樣，但只要肯努力，只要愿意付出，就可以獲得一定的回報(bào)，甚至未來有可能通過自己的不懈努力改變家庭現(xiàn)狀，改善自我生活。讓大學(xué)生能夠明白每個(gè)人的價(jià)值都可以通過工作被肯定，每個(gè)人的夢(mèng)想也可以通過雙手來實(shí)現(xiàn)，讓大學(xué)生能夠遠(yuǎn)離自卑，增強(qiáng)自信心。前文也提到，貧困大學(xué)生普遍存在一些心理問題，但隨著勞動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值的過程，能夠給貧困生帶來一種巨大的心理滿足感，這種滿足能夠讓大學(xué)生的大部分心理問題得到解決，比如自卑和敏感。同時(shí)在工作崗位上的勞動(dòng)可以讓貧困生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格和特長(zhǎng)，同時(shí)通過具體的工作讓大學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)，知道自己更適合什么樣的工作，在以后的工作選擇上有所偏重，選擇適合自己的，自己真正感興趣的，樹立目標(biāo)和理想，并為了自己的目標(biāo)和理想設(shè)定規(guī)劃，堅(jiān)持不懈的努力，對(duì)未來充滿信心，形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）有助于鍛煉貧困生的社會(huì)交際能力，消除貧困生的自我封閉心理。21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，勞動(dòng)分工越來越細(xì)，人與人之間的工作交流變得越來越頻繁，越來越不可避免，也越來越重要，人際交往能力成為人才必備的一種能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力也越來越受到社會(huì)和企業(yè)的重視，可以說，一個(gè)無法與他人良好合作的人就算能力再強(qiáng)，也無法受到重用，更無法與社會(huì)接軌、適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。而這些對(duì)于迫切希望通過勞動(dòng)改變生活的貧困生來說，這方面能力的鍛煉也是絕對(duì)不能少的。在工作的過程中，必然能夠接觸到各種各樣的人，在與這些人交流的過程中，就能夠有效鍛煉大學(xué)生的各種能力，尤其是社會(huì)交際能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)的人多了，就能夠結(jié)識(shí)更多的朋友，拓展自己的交際圈，消除貧困生的自我封閉心理，能夠開放心扉，走向陽光。

四、結(jié)語

勤工助學(xué)對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生的身心發(fā)展和心理健康都有著積極的影響，不僅有助于貧困生樹立“工匠精神”，還有助于貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，消除不良心理，形成積極向上的生活態(tài)度，并對(duì)未來充滿信心與期待，更能夠有助于鍛煉貧困生的社會(huì)交際能力，提高貧困生的語言表達(dá)能力，增加貧困生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，消除貧困生的自我封閉心理，讓貧困生身心健康發(fā)展，與他人良好相處，能夠順利進(jìn)入社會(huì)，融入社會(huì)，熱愛工作并能夠做好本職工作，早日成為國家棟梁之才，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的那份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱軍，王乾.學(xué)生勤工助學(xué)與學(xué)業(yè)的矛盾及其對(duì)策研究[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2008（8）.

[2] 謝云鋒.大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

基金項(xiàng)目：本文為山東省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì)2018年研究課題：對(duì)大學(xué)生樹立大學(xué)理想信念教育，弘揚(yáng)工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)能力的研究——以勤工儉學(xué)學(xué)生為例的階段性成果。