藝術類學生思想政治教育與管理途徑探微

摘 要：面對高校藝術類大學生這個特殊的群體，思想政治教育與管理工作首先了解藝術類學生的特點以及其特點的成因，有的放矢，以三個轉變完善教育機制和管理手段，加強對藝術院校大學生思想品德的教育和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠擔當社會主義文化事業的建設者和接班人的使命。關鍵詞：思想政治教育；學生管理；藝術生隨著社會經濟文化的不斷繁榮和發展，藝術教育在高校教育中占據著越來越重要的地位，藝術類學生作為高校大學生的重要組成部分。根據教育部最新新聞，2019年高考擬取消特長生加分項目，但是保留藝術特長加分，這意味著藝術教育在整個基礎教育中將占據越來越重要的地位。受此影響，在可以預見的將來，高校學生藝術素養將會得到顯著提高，隨著藝術類學生在高校所占比重的逐漸加大，在高校思想政治教育工作中占有比重和地位也逐漸攀升，這就使得我們對于藝術類學生的思想特點應該有更加深入的了解，對其思想政治教育工作的開展應該更加有針對性。一、藝術類學生思想狀況現狀分析當前高校藝術類學生的思想狀況整體不錯，這不僅是筆者在實踐中的感受，也和相關學者的調查研究結果相符合。但同時，高校藝術類學生同其他文科或者理工類學生相比較，還是呈現出了極其鮮明的特點和相當突出的問題。主要表現在一下幾個方面。第一，大部分藝術類學生思維比較靈活，創意比較獨特，大部分學生心理素質較好，能經受挫折與批評。經教育也具有較強的感恩意識，且社會化程度較高，比一般文科或者理工科同學早熟。從問題方面來看，主要有三個方面比較突出。第二，學習態度不端正，對于思想政治理論課學習興趣偏低，文化課水平較低，掛科、重修情況情況較為嚴重，特別以英語為甚。曾經有同學直言自己高考英語24分，且高中老師告訴他只要上了大學，就可以輕松自由，為所欲為。第三，個性比較突出，在藝術教育的培訓和突擊學習過程中，過分重視藝術水平的提升，忽視綜合能力素質的培養。缺乏應有的處理復雜事情的能力。且崇拜特立獨行的作風，對于規則意識比較淡漠，只關注自己的一小撮天地，不能有廣闊的視野。第四，自我管理能力較差。缺乏良好的自我管理習慣和能力。這集中體現在自我管理與宿舍管理兩方面。在自我管理方面，對于秩序化的校園生活，不能有效的適應以及轉變觀念，具體表現在時間觀念缺乏，粗枝大葉，上課遲到，曠課現象較多，課堂學習紀律和氛圍較差，對于學校相關通知文件不認真仔細閱讀，申請各種獎助學金表格不規范。對于宿舍生活更缺乏足夠的準備，具體表現在宿舍物品多，且擺放雜亂無章，有違反宿舍管理規定使用違章電器的行為，在宿舍同學關系的處理上還存在很多問題。以上的這些思想狀況和日常表現，具有典型的藝術生特點，值得我們分析和深思，從而我們的思想政治教育工作更具針對性，也更有效果。二、藝術類學生思想狀況成因分析總體來看，藝術類學生所表現出來的問題，往往都與其家庭、社會、學校教育、專業特性有著密切的關系。這些問題的出現，是和目前現階段政治經濟文化的發展水平密不可分。（一）從生源結構看藝術生思想狀況形成原因從目前高校的藝術類學生的生源結構來看，95%以上藝術類學生（專業的藝術院校除外）都不是從小進行藝術學習的，而是在高中才開始進行藝術學習，這種以應試教育指揮棒為方向、急功近利的專業選擇，決定了藝術類學生大部分不具備深厚的專業素養，同時也缺乏均衡的知識結構，如前面所舉的事例中，高考英語成績30分一下的，在筆者所帶的年紀里，幾乎每個班級都有這樣的情況。這就從生源結構上決定了高校藝術類學生中會出現大量“專業不專、特長不長、文化基礎相對薄弱、專業思想不鞏固、學習目標不明確” 的學生。這類學生數量所占的比重，直接影響到整體藝術類學生的思想狀況，也會間接的影響到高校藝術類學生的思想政治教育實施的途徑和效果。（二）家庭與社會環境對于藝術生思想狀況的影響家庭教育和社會環境對于教育的影響本就十分巨大，尤其對于藝術生來說，這種影響尤其突出，一方面，藝術類學生家庭經濟條件普遍較高，且大部分是獨生子女，他們在家庭里受到較多的照顧和寵愛，因而在意志力、獨立性與自我管理能力方面，存在著較大的問題。更遑論隨著中國社會離婚率的逐漸攀升，家庭矛盾突出，本就對大學生的心理健康有著極為顯著的影響，據筆者的調查，每學年所篩查出來的心理異常學生，基本上都來自于離異家庭或者問題家庭。（三）藝術教育對于藝術類學生的影響藝術教育往往側重于強調學生的個性培養，通過提倡學生個性的張揚從而強化其形象性思維。這種培養的過程實際上和藝術的學科特點密切相關，具有一定的合理性。但是在具體的實踐過程中，由于“授課方式的個別化，學生自學方式的單一化，學習內容、學習過程以及學習效果的個性化”容易使學生養成過于個性化的思維習慣和行為方式，從而形成“自負”心理，將自己和藝術結合在一起，有意的標新立異，特立獨行，對于不合時宜的行為，常常以“藝術”標簽為自己辯解，對于別人批評往往不能正確對待，更缺乏集體主義精神。以上，就是藝術類大學生特點形成的幾個原因，通過對這些原因的了解和分析，有助于我們有針對性的進行教育。三、三個轉變引導藝術類大學生成長成才冰凍三尺，非一日之寒。面對高校藝術類大學生這個特殊的群體，要想一蹴而就的解決問題，顯然操之過急，必須以非凡的耐心，從各個方面對藝術類學生進行全方位的浸入式教育。因此，如何完善教育機制和管理手段，加強對藝術院校大學生思想品德的教育和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠擔當社會主義文化事業的建設者和接班人的使命，就是高校思想政治工作者所需要解決的核心問題。從日常的具體管理工作中，筆者總結了一下三個原則，如果能將這三個原則貫徹在高校藝術類學生的管理之中，將能有效的提升藝術類學生思想政治教育的效果，從而為培養社會主義文化事業合格建設者和接班人打下堅實的基礎。（一）從抽象理論教育轉變為具體行為養成長期以來，思想政治教育工作主要依托“兩課”，以理論教育為主，高屋建瓴，對于塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀有重要的作用。但是，隨著信息化時代的到來，每個個體所接收信息的內容不斷豐富化，音像化，簡單化。再加上藝術類學生文化課水平相對較弱，對于理論性知識的學習和理解的能力相對不強，這就使得他們對于以理論課為主的第一課堂有相當的抵觸，并無法將宏大的理論和自己的生命結合在一起。理論是灰色的，而生命之樹常青，因此，如何在思想政治教育過程中將蘊含豐富思想的思政理論與學生的具體生活聯系在一起，就決定了思想政治教育能否有效影響青年學生。而在這一步，高校輔導員將承擔重要的職責。由于輔導員對于學生相對比較熟悉和了解，能有針對性的從具體行為的養成入手，把具體行為與思想政治教育結合在一起，讓思想政治教育能有所依托，從而培養學生良好的習慣，讓學生“知其然，亦知其所以然”，變被動為主動，從無意識的行為養成到有意識的自我構建，熔鑄其品質，鍛煉其能力。（二）從行政式管理轉變為以人為本的權威式管理盡管近年來，學生管理工作一直強調既要管理，又要服務。但在具體的管理過程中，常常存在著“管”與“服”的矛盾。“管”是以教師為核心，以學校的規章制度為準繩，而“服”是以學生為中心，以學生的需求為方向。因此，不僅是因為“管”與“服”在邏輯上本身就存在著矛盾，更重要的是，作為高校輔導員，他本身就肩負著國家對于學生管理的要求，同時也要為學生成長成才提供服務，尤其是面對個性化十足，需求多樣的藝術類學生來說，如何協調管理和服務的矛盾，就是重中之重。就筆者的經驗來看，藝術類學生在日常的管理中，有一個很重要的特點，他們感性思維較強，心靈比較敏感，有效的管理必須建立在他們對管理者的認同上。一旦他們認同了管理者，那么他們將會和管理者形成良性互動，積極參與到管理活動之中。這就要求高校輔導員首先在管理的方式上必須摒棄行政式的管理，而轉變為以人為本，以生為本的前提下的權威式管理。既要尊重學生，理解學生，同時也能給學生提供專業的指導，尤其是其世界觀、人生觀、價值觀的構建過程中，在其人格的形成過程中，以自身人格魅力提供潛移默化的管理，動之以情，曉之以理，用鐵的紀律約束，但又充分考慮學生的個體感受，以紀律為準繩，求得雙方的互信、理解，從而形成共識。這種以“學高為師、身正為范”的權威感召，再輔之以人為本的互動教育，必然可以從內在建立學生對于思想政治教育管理的認同，從而達到事半功倍的效果。（三）由單兵作戰轉變為全方位浸入式教育長期以來，思想政治教育工作主要依靠兩課教師以及輔導員隊伍，這樣的教育方式，固然比較有針對性，但是面對新時期的思政教育來說，面臨著不少挑戰。因此，以習近平總書記為核心的黨中央適時提出“大思政”的概念，著力推進全員全過程全方位育人。針對藝術類學生的學科特點，在具體的實施過程中，應著力以校園文化建設與多樣化的藝術實踐為核心，前者潛移默化，潤物無聲，以豐富多彩的文化活動、優美宜人的校園環境，厚重悠遠的學術傳統滋養學生的心靈，后者以多樣化的藝術實踐提升學生的技能，尤其是各類專業大賽，可以起到以賽促學，以賽求進的作用。通過多樣化的藝術實踐活動讓學生熟練掌握技能技巧，提高藝術素養，同時，讓學生在競賽中重新審視自己的專業水準，從而了解自己的位置，激發成長成才愿望。尤其要注意在藝術的實踐過程中，注意培養學生對國家民族的自豪感和自信心，把藝術實踐同中華民族偉大復興的中國夢結合在一起，鼓勵學生自發地參與藝術實踐。通過這些活動，讓學生接觸社會、接觸人民群眾的生活，從而培養其社會責任感，提高專業修養，走民族化、科學化、大眾化的文藝創作之路。總之，藝術類大學生思想政治工作作為高校大學生思想政治工作的重要組成部分，既具有普遍性，也具有特殊性。必須不斷研究，不斷實踐，不斷探索、不斷推進藝術類大學生思想政治工作的新方法，新途徑，才能做好大學生思想政治教育工作，才能有針對性地開展工作，才能培養出高素質的藝術人才。參考文獻[1] 蔡中濤，居學明.試析藝術院校大學生的思想狀況及教育引導[J].揚州大學學報（高教研究版），2003，12.[2] 王長恩.藝術類大學生思想道德素質狀況解析——以江蘇高校為例[J].南京師大學報（社會科學版），2005，11.[3] 楊丙軍.藝術類大學生思想狀況的調研——以成都地區高校為例[J].高校輔導員學刊，2010.6.[4] 張凡，李永明.藝術類大學生思想狀況與教育管理對策[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011-05-30.作者簡介：藺曉珣（1986.01- ），男，陜西安康人，西安工程大學服裝與藝術設計學院輔導員，文學碩士，研究方向：中國現當代文學。