信息技術學科背景、學科要求評介

俞磊 王健祺 王爍涵

摘 要： 20世紀中期以來，信息革命席卷整個現代經濟和生活領域。這場革命的工具——信息技術（Information Technology，IT）也隨之成為一門新興學科。新生的IT學科與原有的信息系統（Information Systems，IS）學科的區別不甚明朗，因此極易造成混淆。簡要介紹了IT學科創立的背景；從課程設置角度分析了IT學科與IS學科的異同點以及在此基礎上給出了產生這種學科體系相似現象的原因；IT學科對畢業生提出的基本要求；以期為國內IT學科的發展提供一些參考建議。

關鍵詞： 信息技術（IT）； 信息系統（IS）； 學科背景； 學科要求

中圖分類號：TP3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2019）03-56-02

Overview of IT discipline background and subject requirements

Yu Lei， Wang Jianqi， Wang Shuohan

（School of Management， North China University of Science and Technology， Tangshan， Hebei 063210， China）

Abstract： Since the mid twentieth century， the information revolution has swept across the modern economy and life. Information Technology （IT）， the tool of this revolution， has also become a new subject. The difference between new IT disciplines and the existing information systems （IS） disciplines is not clear， so it is easy to cause confusion. This paper briefly introduces the background of the establishment of IT disciplines， analyses the similarities and differences between IT disciplines and IS disciplines from the perspective of curriculum design， and on this basis gives the reasons for the similarities of the disciplines system； the basic requirements of IT subject for graduates， with a view to providing some reference suggestions for the development of IT disciplines in China.

Key words： information technology（IT）； information system（IS）； discipline background； subject requirements

0 引言

當今社會，信息技術已經被廣泛應用于人們的日常生活和生產實踐中，社會對信息技術領域專門人才的需求量激增，由此，信息技術（Information Technology，IT）作為一門新興學科在某些西方發達國家較早確立。國內IT學科與國際上一流大學的IT學科相比存在較大差距，本文介紹了IT學科的背景和學科要求，希望對國內IT學科的發展提供有益參考。

1 IT學科簡介

從1968年開始，美國計算機學會（Association for Computer Machinery，ACM）和美國電氣與電子工程協會的計算機學科組（Computer Society of Institute for Electronic Engineers，IEEE-CS）一直在跟蹤和關注計算學科的內涵變化和社會對計算機學科的需求、狀況、發展和變化[1]。2005年頒布的CC2005[2]擴展了計算機科學的定義，在原先由計算機科學（Computer Science，CS）、計算機工程（Computer Engineering，CE）、軟件工程（Software Engineering，SE）和信息系統（Information Systems，IS）四部分組成的基礎上增加了信息技術（Information Technology，IT）學科。

2008年頒布的IT2008[3]指出信息技術（IT）從廣義上包括計算技術的所有方面，而作為一門學科，它涉及在組織和社會環境中通過選擇、創建、應用、集成和管理計算技術，支持和滿足用戶的需求等相關內容。最新公布的IT2017[4]認為，信息技術（IT）是研究選擇、開發、應用、集成和管理安全計算技術的系統方法，以使用戶能夠實現其個人、組織和社會目標。從中不難看出，盡管經過近10年的發展，這兩份報告關于IT學科的定義還是大同小異的。

新增的IT學科似乎與IS學科極易混淆，事實上，兩者之間也確有交叉重疊部分。根據IT2008和IS2010[5]兩份報告比較兩門學科的核心課程，我們可以清楚地發現它們是有共同關心的范疇的，如數據和信息管理、IT基礎設施以及人機交互等。但兩者存在不同的范疇，IS更加強調系統分析和設計（包括業務分析和業務流程設計和管理）、IT戰略以及企業架構。除此之外，IS學科的專業人員主要是關注計算機系統可以提供的信息，以幫助企業確定和實現其目標，即信息系統側重于信息的傳遞；IT學科的專業人員主要是將知識和實踐的正確結合用于組織的信息技術基礎設施建設和使用信息技術基礎設施的人員的管理，即信息技術側重于技術的實現。那么為什么會出現這種學科相似現象呢？筆者認為主要原因有二。首先，IT學科產生的動力直接來自于信息技術的飛速發展和廣泛使用，信息技術已經不再僅僅局限于信息系統，原有的IS學科所培養的專業人才無法適應產業發展和升級改造的需要，應運而生的IT學科實際上可以說是IS學科的泛化；其次，一個學科的成熟度是由其學科文化決定的，學科文化一旦形成，就能形成自身明確的界限[6]。IT學科從確立到今天也就短短13年的發展歷程，它還并沒有形成完全區別于IS學科的學科文化。

2 IT學科要求

2.1 溝通技能

能夠以書面形式有效地交流思想；能夠做有效的正式和非正式的口頭陳述；能夠理解并對他人的陳述提出建設性的批評；能夠以愉快的態度與同事通過面對面、電話或即時通訊工具等方式交流項目工作。

2.2 團隊技能

IT人員不能指望在很長一段時間內獨立工作。通常，一群不同的人會作為一個團隊一起工作，完成信息技術項目。因此，IT專業的學生需要了解有效的團隊參與的機制和動力。

2.3 科學方法

抽象的過程——數據收集、提出假設和檢驗、實驗、分析是計算領域邏輯方法論的重要組成部分。科學的方法代表了計算的基本原理，所以IT專業學生應該對這種方法有一個堅實的了解。為了培養對科學方法的理解，IT專業學生必須對提出假設、實驗設計、假設檢驗以及數據分析有直接的親身體驗。

2.4 參與IT相關領域

由于信息技術幾乎涉及人類生活各個領域，因此，IT專業學生必須能夠有效地與其他學科專業人員合作，并將IT學科知識應用于其他學科。所有IT專業學生都應對一些以實質性方式使用計算的學科進行深入研究。

2.5 成為有用的社會一員

不論技術背景的深度或關注點如何，每個人在社會中都應該表現得高效和友好，這包括接受和重視他人的不同意見和觀點，認識到他們的專業知識為他們提供了為社會做出貢獻的獨特機會，以及理解政治和社會的發展可能帶來的影響。IT專業學生必須能夠看到重大的趨勢和前沿科技及它們對整個社會可能造成的影響。

3 結束語

本文首先介紹了IT學科的創立背景，在此過程中比較了IT學科與IS學科的課程體系設置異同點，給出造成二者課程體系相似性較高的兩種原因，這有助于計算機專業的教師和學生對IT和IS二者的差異有更深的理解，今后兩個學科的課程設置也可以朝著更加合理化的方向發展；最后闡述了IT學科對畢業生提出的具體要求。本研究期望為國內IT學科的培養目標設定提供一定的參考。

參考文獻（References）：

[1] 胡永良.《CC2005教程》的分析與思考[J].臺州學院學報，

2008.6：61-65

[2] The Joint Task Force for Computing Curricula 2005.

Computing Curricula 2005 The Overview Report[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-recommendations/cc2005-march06final.pdf.

[3] Association for Computer Machinery（ACM）， Computer

Society of Institute for Electronic Engineers（IEEE-CS）.Information Technology 2008[EB/OL]. https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-

recommendations/it2008-curriculum.pdf.

[4] Task Group on Information Technology Curricula.

Information Technology Curricula 2017[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-

recommendations/it2017.pdf.

[5] Association for Computer Machinery（ACM），Association for

Information Systems（AIS）.IS 2010 Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Information Systems[EB/OL].https：//www.acm.org/binaries/content/assets/education/curricula-recommendations/is-2010-

acm-final.pdf.

[6] 顧沈靜，王占軍.跨學科研究中的學科文化融合：過程與途徑[J].

重慶高教研究，2017.4：52-57