高職院校科研實驗室與學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡娜 閆國倫

目前高校非常注重科研工作，科研工作是高校發(fā)展的風向標。在2012年的全國高職成教工作會議上討論到高職院校的科研工作時，強調我國職業(yè)教育發(fā)展比任何時期更需要科研先行。然而，目前高職院校教職工的科研工作逐漸增加，但是卻很少有高職學生的參加，這樣情況下，教師就無法在自己開展科研工作的同時對學生進行實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生更沒有在科研中發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。針對于目前高職院校的學生特點，科研工作不能照搬普通高校的本科和研究生教育方式。因此，隨著高職院校教師承擔的科研項目越來越多，如何利用教師科研項目培養(yǎng)高職學生實踐創(chuàng)新能力成為了當前高等教育改革發(fā)展的一項重要課題。本文針對以上問題提出基于高職院校科研實驗室增強高職學生創(chuàng)新能力，從高職院校學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的必要性及科研促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。

一、高職學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

研究者通過調查研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學生的創(chuàng)新能力相對偏低。學生的自主學習能力與求知欲望一般，不敢大膽發(fā)表意見，不敢對老師提出質疑；沒有豐富的想象能力，自覺思維和靈感思維一般；判斷能力、歸納總結能力和逆向思維能力一般；創(chuàng)新實踐能力一般，動手能力一般，不能自行設計、完成實驗，創(chuàng)新學習能力一般，發(fā)現(xiàn)問題的能力和信息檢索能力一般，知識更新欲望一般，不喜歡標新立異。

二、加強高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前大學生能力培養(yǎng)中十分關鍵的部分，創(chuàng)新能力是一種產(chǎn)生新穎而有價值產(chǎn)物的能力，包括：產(chǎn)生新思想、提出新概念、形成新設計、做出新成績、創(chuàng)造新知識、解決新問題的能力。

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校的任務。創(chuàng)新教育是一個民族發(fā)展的基礎，是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。高職教育是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的職業(yè)教育，既是高等教育，又是職業(yè)教育。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高學生的素質和能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前高職教育中的重要而緊迫的工作和任務。

2.創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力。企業(yè)能否健康發(fā)展并且規(guī)模壯大，關鍵取決于是否有一種與時俱進的創(chuàng)新精神。目前，隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，更多的企業(yè)都在加大創(chuàng)新力度，試圖找到新的增長點，企業(yè)以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才為出發(fā)點，進而增強企業(yè)的綜合實力和競爭力。

三、增強高職學生創(chuàng)新能力途徑

1.提升高職教師科研素質。高職院校首先應以提高教師的科研能力為出發(fā)點。以本專業(yè)為基礎，積極組建科研團隊，團隊成員提煉出與學科課程相關的科研項目；極力建成一個高素質、重教學和科研的團隊；實現(xiàn)教科融合，教學與科研共發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的師資隊伍，提高本專業(yè)整體科研實力。以科研為引導，以教師團隊為依托，全面實現(xiàn)高職院校學生參與科研。

2.促進高職學生進科研實驗室。提供高職學生進入教師科研實驗室的機會，真正作為研究課題組成員，參與課題研究，在參與教師科研項目的研究中有明確的任務分配和考核評價機制。這種創(chuàng)新的高職學生實踐培養(yǎng)方法促進了教師與學生之間的學術交流，同時提高了高職學生創(chuàng)新能力。首先，在課題的研究中，教師可根據(jù)學生的能力和擅長安排任務，這樣不僅學生有了更多實踐機會，同時教師也有剩余的時間去完成其他相關工作，明顯提升科研效率。其次，由于教師長期處于科研環(huán)境，思維易定式，難創(chuàng)新。但是學生不同，學生進入課題組是學習與研究同時進行的，不容易在遇到問題時被某些思維邏輯束縛，思維更靈活。學生通過這個交流平臺，激發(fā)了求知欲和創(chuàng)新精神，在研究過程中更容易提出意見，從而也使教師能更加創(chuàng)新地研究課題，盡快完成課題研究。（下轉第104頁）（上接第91頁）

3.構建科研平臺。首先，為學生提供科技信息平臺，建立科研網(wǎng)絡，積極為學生提供相關行業(yè)新產(chǎn)品、科研新技術方面的最前沿信息，激發(fā)學生學習興趣。也給予學生參加各種學術會議的機會，使學生能接觸到相關行業(yè)最新科研成果與科研人員，更啟發(fā)學生的科研靈感。其次，為保證學生參與科研活動的順利開展，除需提供相應的研究地點和配套的研究設備，同時應設立專項經(jīng)費，滿足師生的需求。最后建設科研成果應用與推廣平臺，目前國內科技成果轉化的數(shù)量較低，通過增加科研成果推廣力度，可促進科研成果的推廣、提高成果轉化效率，為進行技術服務等提供便利。

四、結語

在目前競爭激烈的形勢下，為了培養(yǎng)出能適應社會，對國家有用的人才，對高職學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育中最重要的部分。本文從高職學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新能力的必要性進行分析，提出基于高職院校科研實驗室增強高職學生創(chuàng)新能力，并通過提升高職教師科研素質、促進高職學生進科研實驗室、建科研平臺三方面給出相應建議。[基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目（2017SJB0875，2018SJA0864）]

（作者單位：江陰職業(yè)技術學院）