淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

王利民

【摘要】在語文課堂教學(xué)中，教師如果能將信息技術(shù)快速融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)用性與語文教學(xué)的人文性。但是，現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用過于膚淺。對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了使它們有效融合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文信息技術(shù)融合策略一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語文課堂教學(xué)中大有所為，應(yīng)用非常廣闊。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)集精心編撰的文字、美麗的圖片、精彩的視頻、唯美的音頻于一體，具有傳聲達(dá)情示意的特點(diǎn)，如果語文教師能夠巧妙靈活地運(yùn)用這些功能，就能夠創(chuàng)設(shè)多維立體的語文課堂教學(xué)情景，向?qū)W生提供多種多樣的感悟材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、色覺等多種感官，有利于他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，啟動(dòng)他們的想象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效把握教學(xué)的重點(diǎn)，更明顯地克服難點(diǎn)，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源充斥學(xué)生的腦海，從而顯著地提高語文課堂教學(xué)的效率。在信息技術(shù)的輔助下，教師的教學(xué)手段更為豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，學(xué)生的時(shí)空感得到了極大的拓展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們的智力因素與非智力因素也得到了更好地融合，學(xué)生的內(nèi)在激情得以激發(fā)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體作用得到了充分發(fā)揮。他們?cè)跓o形當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫能力的優(yōu)化組合，有效提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，以及分析問題、思考問題、解決問題的能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的具體策略

實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是語文教學(xué)上的一場(chǎng)真正意義上的革命，可以使傳遞給學(xué)生教學(xué)信息的形式得以改變，使線性的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的傳遞，讓語文課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)直觀，寓教于樂，寓情于景，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，語文教師必須掌握運(yùn)用信息技術(shù)駕馭課堂的能力。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以化被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，并為之樂此不疲。在語文課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的綜合性，立足學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，從而積極創(chuàng)設(shè)適合某篇課文的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，從而激發(fā)他們的求知欲，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文的教學(xué)手段比較陳舊單一，扁平化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法長(zhǎng)時(shí)間凝聚學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多來自于外在的需求，尤其是為了升學(xué)、考試成績(jī)，而沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。所謂，好之者不如樂之者，唯有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以激發(fā)，學(xué)生才能化激情為動(dòng)力。比如，執(zhí)教《山中訪友》一課時(shí)，我搜集了大量的圖片，以明媚的色彩，美妙的畫面，配之以靈動(dòng)的音樂，從而打造了一個(gè)唯美的課堂教學(xué)情境，學(xué)生置身其中，感官得到了充分活躍，他們的思維大門也由此打開，自然而然地生發(fā)出對(duì)大自然的由衷贊美。

2.利用信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

語文是非常感性的，而小學(xué)生的感性思維比較強(qiáng)，因此，小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)具有天然的親近性。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式使語文變得非常枯燥，而且學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，都難以引起學(xué)生的注意與重視。而信息技術(shù)的利用，可以化抽象與具象，使文字代表的深刻含義得以立體直觀地展現(xiàn)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分化的教學(xué)目的。比如，在執(zhí)教《少年閏土》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)感十足的畫面，深藍(lán)的天空下，少年閏土手捏一柄鋼叉，狠狠地向一匹狡猾的猹刺去。我讓學(xué)生抓住作者魯迅描寫景物從上到下的順序，使其產(chǎn)生整體的畫面感，并抓住表示閏土與猹的動(dòng)作的詞，讓學(xué)生深刻體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢與猹的敏捷狡猾。通過讓學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，從而學(xué)會(huì)了描寫人物的方法，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)，教師要突出對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在文本中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，使其產(chǎn)生真善美的情感體驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中完善個(gè)性、健全人格，從而不斷地提高他們的語文綜合素養(yǎng)。語文教師可以利用信息技術(shù)，使需要傳授的重要知識(shí)點(diǎn)集中展現(xiàn)，使學(xué)生多方位吸引，激活他們的發(fā)散思維，讓他們積極地予以思考，在思考中產(chǎn)生思辨，在思辨中形成自己的觀點(diǎn)。在課文中沒有表現(xiàn)出來的留白之處，教師也可以挖掘出來，并用信息技術(shù)展示出來，從而讓學(xué)生的思維變得更有層次性與深度感。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我集中展現(xiàn)了小男孩欺負(fù)她的場(chǎng)景、路人對(duì)她漠視的目光、爸爸對(duì)她的冷淡，通過這些畫面的集中展現(xiàn)，學(xué)生深深感受到了造成小女孩的悲劇之一，正是當(dāng)時(shí)人心的寒冷，他們的人情缺少溫度。并挖掘出小女孩的奶奶生前對(duì)她的關(guān)愛，用信息技術(shù)予以展示出來，從而與先前的畫面形成鮮明的對(duì)比。最后引申出，小女孩只要在天堂中才能得到幸福。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)資本主義制度的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解也得到了進(jìn)一步的加深。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程，逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。

在人們的記憶中，作文教學(xué)是讓學(xué)生心生畏懼的。他們談“文”色變，一提作文就感到害怕。其實(shí)，教師利用信息技術(shù)后，可以弱化學(xué)生對(duì)作文的畏懼。教師可以選用一些精彩的優(yōu)秀作文，向?qū)W生展示出來，讓他們借鑒學(xué)習(xí)。我經(jīng)常查找一些比較好的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并搜集一些精美的語句讓學(xué)生通過晨讀加以朗誦學(xué)習(xí)。此外還有寫字教學(xué)，更可以借助信息技術(shù)使其大放光彩。比如，一些難寫的字，教師示范書寫，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)也十分有限，也會(huì)消磨教師的精力。但是通過信息技術(shù)，可以使難寫字的筆畫動(dòng)態(tài)地演示出來，提高寫字教學(xué)的直觀性，更容易讓學(xué)生接受，從而也提高了寫字教學(xué)的效率。

5.利用信息技術(shù)，可以使學(xué)生的思維得到良好的發(fā)散。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，但是這也不代表他們的思維能力僅僅處于形象思維階段，教師利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生的思維得到良好的鍛煉，尤其是學(xué)生的發(fā)展思維，如果借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感受直觀、形象、生動(dòng)、唯美的學(xué)習(xí)材料，啟迪他們對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行逐次加深地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)，并將課外的知識(shí)予以引進(jìn)，從而豐富與拓展他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的接觸面，使直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)豐盈起來，他們的領(lǐng)悟能力也會(huì)由此得到良好的訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景并不了解，但是通過信息技術(shù)可以向?qū)W生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)俄國(guó)的時(shí)代背景，觀看勞動(dòng)人民的生活與生產(chǎn)場(chǎng)面，直觀感受當(dāng)時(shí)底層人民的生活處境，更能加深對(duì)窮人善良美德的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，通過長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，利用信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)必須做到一切從實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)的過程中，教師要積極主動(dòng)地發(fā)揮出信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，多方位多角度地展現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容，使它們的各自優(yōu)點(diǎn)得到充分的融合與發(fā)揮，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

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