音樂課堂教學中數字化電子設備的運用

張玲 于曉夢

摘 ?要 音樂是素質教育中的重要課程，其教學質量直接影響素質教育質量。因此，要重視音樂課堂教學，積極利用數字化電子設備優化教學方法、提升教學質量，發揮音樂教育的實際價值。

關鍵詞 音樂;電子設備;素質教育;電子琴;投影設備

中圖分類號：G633.951 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0116-03

1 前言

隨著我國素質教育的不斷深化，音樂教育越來越受到重視，且很多學生越來越喜歡音樂，而傳統音樂教學中的聽一聽、唱一唱已經不能滿足學生對音樂教學的需求。這就需要教師從教育的現實角度出發，將數字化電子設備應用在課堂教學中，指導學生學會使用音樂設備和樂器，并且結合不同類型和性質的電子設備設計教學活動，創新教學方法，突出數字化電子設備在音樂教學中的價值和作用。目前，適合進行音樂課堂教學的數字化電子設備較多，且需要學生自主購買的設備價格大多數家庭能夠接受，具有經濟性。基于此，本文淺談音樂課堂教學中數字化電子設備的運用。

2 音樂課堂教學中數字化電子設備的作用

首先，使用數字化電子設備進行教學，能夠提升鑒賞教學質量。音樂教學中有很大一部分是音樂鑒賞內容，如何保證鑒賞教學質量則成為教師需要重視的重要問題。對此，教師可以選擇播放相關的錄像，演示樂隊演奏時的指揮風格、規模以及音樂的情感等，使學生能夠清楚地看見歌曲表演時的動作以及表情等，增強教學的代入感，可為提高鑒賞教學質量鋪墊好前期條件。

其次，使用數字化電子設備進行教學，能夠提高教學質量和水平[1]。音樂教學同樣需要設計板書、完成習題，如果教師能夠提前將這些內容制作成課件，就可以減少板書時間，增加課堂教學容量，也能夠有更多的時間完成教學任務。教師使用數字化電子設備可以達到聲情并茂的效果，利用電子設備的功能實現視聽結合，再現音樂情境，激發學生的興趣和情感，能夠最大限度調動學生感官參與音樂互動，進而提高教學質量和水平。

最后，使用數字化電子設備可開闊學生視野，增加學生見識，使學生了解不同類型的音樂，了解不同地區的風俗習慣和風土人情等，提升學生的音樂素養。

因此，在音樂課堂教學中使用數字化電子設備，教師可以分析電子設備的功能和優點，設計科學合理的教學活動，激發學生興趣，提升整體教學質量。

3 音樂課堂教學中數字化電子設備的運用

使用電子琴教學 ?電子琴（圖1）也被稱為電子鍵盤，是一種電子樂器，可以根據需要自由調節音量。在數字化時代，電子琴為音樂的大眾化發展做出杰出貢獻，很多現代歌曲的制作在電子琴的幫助下完成，而后利用媒體等媒介進行傳播，電視節目的音效、影視劇的配樂等，都可能有電子琴的功勞。

在音樂教學中，電子琴是價格易于被接受、使用比較普遍的電子設備。教師在課堂教學中使用電子琴時，可以從以下幾個方面入手。

1）從簡單的內容開始，逐漸提高教學難度，保證教學的系統性。在所有的數字化電子設備中，音準最為標準的就是電子琴，非常適合低年級學生學唱音符時使用。對于性格活潑好動的學生而言，他們很難規規矩矩地在課堂教學中學習理論知識，常常產生音樂枯燥的錯覺，影響學習興趣。將數字化電子設備引入課堂教學中，能夠增加理論知識的直觀性和具體性，使學生從聽覺和視覺上感受音樂的理論知識，并且掌握這些知識。如在音符教學中，學生雖然能夠很快掌握音符知識，但是將很多不同的音符組合在一起時，有的學生就無法了解音符內容，經常弄混音符時值。此時教師指導學生使用電子琴演奏，經過訓練后，學生都能夠準確且迅速地掌握音符知識、音符之間的關系，并且能夠促進學生之間互相學習、互相糾正措施，進而在快樂的氛圍中掌握音符知識。

2）在音樂課堂的唱歌教學中使用電子琴。教師在指導學生學習新歌時，對于沒有準確掌握旋律的學生，可以指導他們學會與樂器結合，這樣能夠有效提升教學的實效性，增強課堂教學的活躍性。如在《草原上》的歌唱教學中，教師指導學生在演奏旋律的過程中跟隨曲譜演唱，或者按照接龍的方式進行演奏，可取得較好的教學效果。在電子琴的輔助下，學生從感性上了解、體驗音樂，尤其是日常教學活動中視唱音缺少準確性的學生，在聽到自己利用電子琴演奏出的美妙的旋律時更加自信，也就能夠提升音準水平。在部分歌曲的教學中，教師還可以指導學生正確利用比較簡單的副旋律為歌曲進行伴奏，以此增強多聲部聽覺的訓練效果。

使用電腦教學 ?電腦音樂是音樂和電腦的結合體，因此，教師可以將教育與現代技術充分結合，完成音樂課堂教學。電腦音樂教學能夠突破傳統教學模式的限制，節約教學時間的同時，為學生提供更為廣闊的空間;能夠突破課堂教學局限，使理論與實踐相輔相成，提高教學質量和效率。此外，電腦音樂教學還具有拓寬教師知識面、提升其能力和素養的作用。

1）教師可以利用電腦完善音樂課堂教學。在傳統教學中，教師通常是從幾本教學資料或者圖書館中尋找資源，但通常是花費大量時間也沒有找到合適的資源，很多優秀的內容無法通過簡單的語言表達其韻意。教師將電腦運用在課堂教學中，使用電腦音樂輔助課堂教學，可以為教學提供豐富的資源。并且只要在電腦上安裝合適的插件，就可以提到傳統教學中比較笨重的樂器，滿足教學需要的同時，還能夠保證示范教學的準確性。

解決教學資源的問題之后，教師還可以運用電腦解決傳統教學中存在的板書問題[2]。音樂課堂教學的很多內容是樂譜，板書時需要很大的版面，通常為完成剩余部分的板書內容，需要及時將之前的內容擦去，導致很多學生無法及時完成學習。同時，樂譜的板書需要的時間較長，占據大量的課堂教學時間，不利于增加教學容量，影響教學質量，且不利于提升學生的音樂素養。而使用電腦進行教學，可以提前做好課件，教學過程中直接利用電腦呈現樂譜等相關內容，便于學生完成筆記，還能夠節省教學時間，提升教學效率。

2）使用電腦進行教學，能夠突破界限的劃分，減少對課堂時間和知識面等的限制。如節奏、和弦等內容，這類內容教學劃分主要體現在理論與實踐教學。理論課就完全是理論知識，很難引起學生興趣，導致學生無法聚精會神地聽課;而實踐教學就是指導學生機械地反復練習簡譜和指法等內容，導致學生失去學習音樂的興趣。對這一問題，教師在使用電腦進行教學時，可以充分利用MIDI軟件，合理分配教學內容，將相關的理論與實踐內容重新組合，增加知識的連貫性，便于學生學習和掌握;同時，能夠在教學中實現理論與實踐的有效結合，利用理論指導實踐，使實踐成為驗證理論的依據。

使用投影設備教學 ?投影設備是數字化電子設備之一，教師將其運用在音樂課堂教學中，便于優化教學內容、教學方法，提升教學水平，提高學生的音樂素養。投影設備能夠展示音樂的基礎知識、風土人情、人物畫像等內容，搭配合理的色彩，使音樂教學更接近自然，使學生猶如身臨其境，很快進入角色之中。如講解“花的旋律”時，教學歌曲為《茉莉花》，教學目標是增強學生對民間音樂的了解和熱愛，使學生有感情地演唱，培養學生正確的藝術觀和審美觀。為保證教學效果、實現教學目標，教師利用投影設備展示歌曲旋律，并且在重難點的教學內容上使用醒目的顏色進行標注。教師只需要在教學過程中配合操作投影儀，就能夠解決教學的重難點問題，加深學生對一線譜的了解與認識，從而提高教學質量。

又如在“我的愿望”教學中，教師可以結合歌曲的內容以連環畫的方式進行教學，即按照歌詞內容搭配不同的圖片，不僅可以提高音樂教學的直觀性，還能夠展示出大多數學生的愿望。即可以將學生想要成為歌手、想要成為工程師、想要成為畫家等愿望，通過圖片和音樂的方式表達出來，而后帶領學生進入演唱階段。教師使用投影設備進行教學，便于將學生帶入歌曲的情境之中，激發學生學習興趣，提高學生的音樂學習能力，進而保證音樂課堂教學質量。

使用錄放設備教學 ?在音樂課堂教學中，由于現代化教學設備較多，教學手段較為豐富，導致教師忽視錄放設備的作用。錄放設備本身也是數字化電子設備的一種，在教學中同樣可以發揮出積極作用，有利于教師掌握學生的弱點，糾正學生的錯誤，從而優化教學質量[3]。錄放設備能夠錄制課堂教學現場的聲音，而后還原現場情況，可幫助教師掌握節奏、音準等內容的教學效果。如學生有節奏地朗讀歌詞，此時教師可以提前錄制好教學課件，在課堂上反復播放錄音，讓學生反復聽，掌握歌詞的節奏，這樣就能夠提高演唱時的準確性。此外，教師還可以選擇錄制學生上課時的狀態，通過反復回放，了解學生節奏、音準等內容的學習情況，而后有針對性地進行指導，同樣可以提高學生的學習質量，提升教學水平。

又如，學生分組演唱歌曲的不同聲部，此時就必須進行現場錄音，而后播放錄音內容，通過這樣的教學使學生快速分辨出演唱時的音準情況，了解節奏的準確性，了解聲音的和諧性等。此時，教師再糾正學生的錯誤就容易很多。同時，教師使用錄放設備錄制現場情況，能夠提高學生學習的積極性和注意力，使其在課堂教學中認真學習，省時省力，能夠達到較好的教學效果。由此可見，教師可對錄放設備加以合理利用，全面突出錄放設備的作用和價值，發揮出數字化電子設備的教育價值。

4 結語

長期積累的教育經驗證明，音樂教學的德育教育、美育教育的重要組成部分，是素質教育中不可缺少的內容。從培養學生音樂能力和素養的角度思考數字化電子設備與學生興趣、音樂能力以及審美教育之間的關系、規律等，有利于幫助教師從理論角度獲得啟發，進而發現并解決實踐中的問題，深化并推動音樂教學改革，實現我國素質教育和藝術教育的整體目標。在課堂教學中，教師應進一步加強對數字化電子設備的運用研究，突出其價值，提升音樂教學水平。

參考文獻

[1]劉長明，王昱翔.電腦音樂技術在音樂教育中的應用分析[J].藝術科技，2019，32（8）：226.

[2]胡妍妍.試談小學音樂課堂教學中數字化電子設備的運用[J].中小學音樂教育，2018（10）：37-38.

[3]華志紅.電子琴在初中音樂欣賞教學中應用價值的研究[J].中國音樂教育，2018（9）：19-23.