基于微信公眾號的高中數學教學實踐研究

邱樂成

摘 ?要 高中數學教學是信息交流和互動的過程，探索在教學中如何多樣化地將信息傳送給每一個學生，引導學生課中積極主動學習，課后利用碎片化知識展開突破，是高中數學教師應認真思考的問題。在深入了解微信公眾號在高中數學教學中應用的意義后，有必要對這一應用展開研究。

關鍵詞 微信公眾號;高中數學;訂閱號;微課

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）21-0035-03

1 前言

微信公眾號作為微信自媒體平臺下的衍生物，與傳統的微信對話框聊天相比，公眾號具有信息保存、多人關注、文章閱讀等功能。微信公眾號分為訂閱號和服務號兩種，其中，訂閱號在教學中的應用最為廣泛，具有信息群發、回復、菜單欄等功能，同時創建者還可以對消息、關注人員、資源進行管理，教師每天可以為學生推送課堂重難點和微課視頻，因此，訂閱號比較適合應用于日常教學中[1];服務號一周只能推送四條信息，教師要保證服務號所發送信息的質量，因此，服務號比較適合于每周學習總結、月考試題分析等。由于訂閱號在高中數學日常教學中的應用頻率最高，因此，本研究主要側重于訂閱號的應用。

2 微信公眾號應用于高中數學教學的優勢

點燃學生學習興趣 ?學生在學習數學知識的過程中，往往熱衷于從圖像變化、生活實例著手去聯系理論知識進行學習，但是在長期教學中，教師往往采用文本的形式詳細展示每一個解題步驟，很容易造成學生感官上的疲勞，導致教學效率較低。在微信公眾號中，教師可以利用網絡資源打造生動形象的教學模式，以多元化手段將視頻、圖片、動畫等素材整合到教學中，以此來激發學生的學習興趣，讓學生保持較高的學習熱情。

如在講解“二次函數”時，教師在訂閱號里上傳教學資源，首先為學生呈現一段過山車的視頻，展示列車沿著波瀾起伏的軌道上升和下降。學生對這種驚險的游樂項目很感興趣，教師引導學生：若將軌道比作函數圖像，列車比作圖像中的一個點，那么怎樣的一個函數式才能準確地將這個函數圖像表達出來呢？

展現生動直觀的教學素材 ?傳統的PPT和黑板板書教學，教師所使用的教學素材大多是文本形式，就連多媒體PPT教學也只是將文字復制粘貼在幻燈片上，隨后放映給學生;即使涉及視頻展示，教師還需要先退出PPT，然后啟動播放軟件，學生在只看視頻不看文字解釋的情況下，學習效率大大下降。由于微信公眾號里的文章可以將多個動態圖片、視頻和文字整合在一起，因此，教師上傳的課件可以將多個圖片和視頻，共同搭配相應的講解，以最優整合方式呈現給學生。

如在講授“空間直角坐標系的建立”時，教師在訂閱號中創建的課件中，首先在導入環節展示小視頻：浩瀚星海中，一艘外星來的飛船，里面坐著不同的外星人……要求學生思考如何建立坐標系來表示這幾個外星人的位置。學生利用平面直角坐標系的概念發現根本無法解答，從而引發矛盾，促使其進一步學習。在接下來的新課講解中，教師利用動態圖的形式為學生呈現在正方體中建立空間直角坐標系的過程，并用不同的線條表示x軸、y軸、z軸，圖的下面直接搭配講解，讓學生既能夠從直觀上理解知識，還可以掌握文字概念。

促進課后學習有效開展 ?在傳統教學模式中，學生的課后練習模式僅僅是以完成練習冊為主，大部分學生只是完成自己會做的題目，對不懂的題目要么空著等教師講解，要么直接翻閱答案，而不會去思考為什么這道題不會做，由這道題牽扯出來哪些知識點。在微信公眾號下的教學中，教師可以將自己創建的微課作為推送信息推送到訂閱號上，微課的內容可以對教學的難點進行講解，可以根據學生作業錯誤情況，精選有代表性的錯題進行講解。為了檢查學生課后是否參與到學習中，可以通過檢查文章閱讀人數，以及要求每一位學生看完視頻后，通過評論的形式在文章最后寫出心得體會。

教師還可以把每天的教學情況和課后作業發送至訂閱號的文章中，由于公眾號的消息不像群消息那樣會由于群成員聊天而淹沒重要信息，因此有利于家長及時、準確地了解孩子學習情況。為了培養學生思考、探究的能力，教師還可以在公眾號上設置一些具有挑戰性的難題，讓學生課后自由思考，再把解題步驟以文檔的格式上傳。

3 微信公眾號在高中數學教學中的實踐研究

申請微信公眾號 ?這是微信公眾號在高中數學教學中應用的首要環節，申請好微信公眾號后，教師應把微信公眾號的賬號告訴全班學生，并發送至班級微信群，讓學生和家長進行關注。教師點擊公眾號右上角的按鈕，通過查看公眾號里被關注人數，即可知道學生和家長是否都關注了公眾號。在公眾號初始界面最下端，教師應該設置四個按鈕，分別是鍵盤、教學板塊、學生板塊、習題詳解，每一個按鈕對應不同的功能（如圖1所示）。

1）鍵盤按鈕：學生在點擊最左邊的鍵盤按鈕后，可以自由輸入自己的見解。

2）教學板塊：教師將上課相關的大綱、視頻等輸入其中，目的是讓家長了解學校的教學計劃、教師的教學設計，學生可以觀看教學視頻。

3）學生板塊：教師將相關資料、練習等輸入其中。

4）習題詳解：教師及時上傳習題精講過程。

訂閱號和服務號的界面是一樣的，但側重點不一樣，一個側重課堂教學和練習，一個側重階段性月考。教師需要及時收集與整理微信公眾號的資料，學生需要通過上傳自己的意見和見解來更新資料，同時承擔推廣和維護的任務。

建立教學資料庫 ?在申請完公眾號，了解其功能后，就要開始建立教學資料庫。

首先在教學板塊，教師要側重于教學大綱、授課計劃、教學視頻、課程教案的上傳。如在講解“等差數列”這一節時，教學大綱應包括以下內容。

1）教學目的：引導學生掌握等差數列概念、性質和應用，培養學生抽象思維能力。

2）教學要求：從實際經濟問題中抽象出等差數列的概念，掌握根據概念來判斷該數列是否為等差數列的方法，通過課程講解，學生應掌握等差數列通項公式和前n項和計算法則的推導和應用。

3）展示考試大綱中對等差數列的要求。

4）列舉本節課預設的教學內容和課堂練習。

授課計劃應該包括以下內容。

1）通過動畫設置導入情境（10分鐘）：一個倒立的“V”形架里放置很多鐵棒，最下面只有1根，第二行2根，以此類推，每行加1根（幫助學生理解等差數列及其相關概念）。

2）教學互動（20分鐘）：講解等差數列的公差表達式推導過程，并引導學生推導等差數列的通項公式an=a1+（n-1）d，以及各種變形公式、n的取值范圍和注意事項。

3）例題和練習講解（15分鐘）：幫助學生初步運用等差數列通項公式。

4）拓展遷移（45分鐘）：等差數列前n項和公式，以及等差數列在經濟生活中的應用。

在教學視頻中，教師可以利用攝影機將自己的上課過程錄制成視頻上傳，或者根據文章的重難點編制微課上傳。課程教案是指教師將自己的教學設計轉化成文本的形式上傳至公眾號。家長通過點擊教學板塊按鈕，對學校的教學計劃、各種大綱與教案一目了然，同時有利于學生課前預習。

其次在學生板塊，主要側重于學生鞏固新知識。同樣以“等差數列”為例，復習資料應包括以概念—例題—變式題的模式，幫助學生復習等差數列的概念、性質、等差中項、公式、求和法則[2];公式運用主要是還原高考數學試卷，以選擇題—填空題—解答題的排版模式，讓學生自主復習本節重難點;科普知識是通過紀錄片讓學生了解德國數學家高斯是如何發現數列的，體會科學家的探究歷程，進行情感價值教育;思考題庫是在求通項、數列與函數、最大值和最小值問題上精選高考試題，引導學生課后小組合作思考，并將自己的解題過程通過拍照或文檔格式上傳[3]。

最后的習題詳解板塊，教師課后批改學生所上傳的解題過程，針對其中的錯誤和難點進行文本或者視頻的形式講解，然后上傳。教師可以在課堂上進行展示講解，或者引導學生課后自主理解。

學生板塊和習題詳解板塊主要是以“概念—基礎—拓展”的形式強化學生對知識的應用，培養學生的探究能力、理性思維能力。同時滲透科普知識，提高學生的情感態度價值觀，從而讓三維目標更好地貫徹于整個教學環節。

教學資料庫的建設是微信公眾號應用于高中數學教學中最主要的部分，教師應該通過互聯網精選生動、具有代表性的素材，通過視頻、動畫等形式激發學生學習興趣。在題型資料庫的建設中，教師應該精選歷年高考試題，讓學生在課前、課中、課后都能夠利用資料庫里的資源輔助學習。

教學評價 ?將微信公眾號應用于高中數學教學，可有效突破傳統教學模式的局限，將信息化自媒體工具巧妙地應用于實際教學中，具有一定的可行性和創新性。網絡資源的豐富性和生動性，不僅讓課堂教學更加豐富多彩，激發了學生主動參與學習的熱情，同時為學生打造了多樣化的課外學習情境。在家校合作方面，擺脫了傳統教學中，家長對學校教學計劃和大綱一無所知的弊端，促進家校聯系合作。在實際操作中應監督學生不能將手機用來做與學習無關的事情，在提高學生的自控能力和注意力上還需要進行深入研究。

4 結語

微信公眾號作為新時代自媒體信息交互工具，將其引入教學是順應時代發展的要求，也符合信息化教學理念。目前，微信公眾號下的高中數學教學在知識呈現、教學模式以及學生課前課后學習上都有較大改觀，但是對其中隱藏的不足也需要認真考慮。一線教師應認真掌握微信公眾號的功能，實現高中數學教學模式創新。

參考文獻

[1]戴志強.基于微信公眾號的微課開發與應用：以中職數學為例[J].中國新通信，2019，21（1）：117.

[2]王國喜.信息技術在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（14）：122-123.

[3]付長兵.信息技術與高中數學函數教學的整合與案例研究[J].數學學習與研究，2017（9）：40.