高職學生英語學習動能衰減問題及“雙培雙改”對策的探究

尹凌燕

【摘 要】本研究圍繞泰山職業技術學院高職學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，成績提高不大等問題，通過三個學年的研究探索，發現了高職生英語學習動能衰減的原因，初步提出了應對策略，有效提高了英語教學水平。

【關鍵詞】高職；英語；學習動能；興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0031-01

一、學習動能衰減原因分析

高職生基礎相對較差，特別是在英語學習方面，普遍存在底子差，課堂氣氛沉悶，不敢開口講，課前不預習，作業不完成，四級過級率低等問題。如何利用有限的時間，盡快提升高職生英語水平，完成《大學英語課程教學要求》規定內容，提高學習動能是首要任務。為了得到準確的數據，我們組織泰山職業技術學院2016、2017、2018級學生進行了問卷調查。調查結果顯示，在500份調查問卷中，對英語學習非常感興趣的只有9人，占1.80%；有興趣的69人，占13.80%；興趣不穩定的106人，占21.2%；沒有興趣的316人，占63.20%。

17級18級高職生英語學習興趣程度調研

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通過進一步分析問卷調查、課堂觀察和訪談等系列統計數據，發現，我校學生英語學習興趣不高，動機衰退的主要原因是：認為英語課沒有高中時重要了，將來畢業也用不上，學不學無所謂；使用統編教材，難度沒有遞進性，與專業有關的東西少，學生對教學內容不感興趣；教師教學方法傳統，形式單一，缺少互動，課堂氣氛比較沉悶；英語教師偏少，師生比小，單班學生數較多及合堂大班上課導致師生關系相對疏遠，彼此缺乏了解和溝通，教師對學生的指導遠遠不夠。

二、提升學習動能的對策及應用

針對上述問題，泰山職業學院英語教研室決定從2016、2017、2018級新生中開展試點，探索“雙培雙改”教學法，即：培養積極的學習態度，培養良好的師生關系，改進教學內容，改進教學模式，解決高職學生英語學習動機衰減問題，提高教學質量。

培養積極的學習態度，主要是通過組織開展入學教育、專題講座，引入大學英語四級考試，組織開展口語、寫作比賽，開設英語角等方式，消除學生對英語的偏見，幫助學生發現英語的魅力，對大學英語課程進行再認識。并將學習態度評價納入平時成績的評價體系中，督促正確積極的學習態度的培養。

培養良好的師生關系，主要采取是讓教師花更多的時間和經歷在學生身上，拉近師生之間的感情距離，使學生學習動機由單純認知需要上升到情感需要。主要措施是有條件的系部盡量小班化教學，單班上課。鼓勵推行英語授課教師兼任班主任或輔導員制度。重視英語授課教師四六級報名中對學生的擇優推薦。鼓勵英語教師兼顧全部，分層次布置任務及作業，課堂靈活教授各個水平的學生，使其有不同層次的收獲。借助高年級學生，英語興趣小組等拉近師生距離，增加學生與教師的互動。

改進教學內容，主要是在統編大學英語的基礎上，針對不同專業的學生特點，以就業為導向，以實用為目的，適當增加地方特色內容，適度開設專業化內容。在全校各系根據各自特色開展特色英語活動。在旅游系開展了介紹泰安、介紹泰山風情英語口語秀；在財經國貿專業，開設了口譯課，開展了泰山介紹章節的背誦比賽；在幼師專業開展泰山文化與幼兒英語融合的地方教育的暢想之英文寫作等活動。

改進授課方法。拓展四級內容，并在考試中體現，滿足不同層次學生的需求，激發學生學習興趣。不同學期側的重點不同，全部兼顧的同時，降低難度系數，第一學期側重聽說，第二學期側重寫作。全部實行多媒體授課，課件內容即時就班調整，每學期一調整，不同班不同調整，適應學生需要。豐富教學資源庫，采用翻轉課堂等方式，方便學生自學。課上課下相結合，課下學習鼓勵借助百詞斬、英語流利說等學習軟件，采用多樣且學生喜歡的方式提升學生興趣。邀請合作院校-澳大利亞啟思蒙學院外教利用課開設公開小課，如我愛音樂、工美專業、機電、汽電等主題的全英文課堂，提升對學生的吸引力。與泰城重點賓館、旅行社等建立實習關系，校企共建精品課，安排學生開展英語交流專項實訓，以訓帶學，提高學生英語口語實際應用水平。

三、實踐成果

三年的研究結束之后，樣本庫的500名學生英語學習興趣調查有了重新分布，學生對英語學習有濃厚興趣、有興趣的百分比分別為13.2%和60%，比試點前分別上升了11.4%和46.2%。興趣比穩定和沒有興趣的比例分別為16.2%和10.6%，比試點前下降了5%和52.6%。教師普遍反映，學生“好教了，聽話了”，大部分學生能夠主動配合老師，主動參與互動。很多學生下課能夠主動找老師問問題，四六級報名積極踴躍，注重和英語教師的多方面溝通，英語學習的時間明顯增多。三年間，我校共有8名學生參加省市組織的各類英語能力比賽，獲獎人數名列全市高職院校前列。學生四級考試通過率每年不斷提升，整體成績逐年顯著提高。

參考文獻

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