農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對(duì)策建議

姚世雄

【摘 要】小學(xué)是人生的啟蒙階段，對(duì)于培養(yǎng)文明道德觀、樹立人生觀、價(jià)值觀具有重要的塑性作用。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展和教育改革的不斷深化，農(nóng)村地區(qū)越來越多的小學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理問題。本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面分析了導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，并對(duì)改善小學(xué)生心理問題提出三個(gè)方面的對(duì)策，促使小學(xué)生塑造良好心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0059-01

一、目的及意義

小學(xué)階段是人生接受知識(shí)教育、形成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。繽紛多彩的現(xiàn)代社會(huì)，多元化的價(jià)值觀以及豐富多彩的生活方式直接影響著小學(xué)生的心理健康。面對(duì)光怪陸離的社會(huì)，認(rèn)知能力不足的小學(xué)生容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，造成其心理的不良發(fā)育。如有的學(xué)生表現(xiàn)出嫉妒、自卑、逆反心理、性格孤僻等不良行為，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的心理問題如果不能及時(shí)疏導(dǎo)解決，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)影響健康成長，甚至?xí)?dǎo)致悲劇發(fā)生。為深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，亟需重視小學(xué)生的心理健康問題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查和心理危機(jī)現(xiàn)象的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效地實(shí)施干預(yù)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

家庭教育的方式與學(xué)生的心理健康、行為方式、思維模式密切相關(guān)。“知識(shí)改變命運(yùn)”，在應(yīng)試教育的背景下，成績(jī)?cè)诩议L心中是評(píng)價(jià)孩子優(yōu)劣的重要指標(biāo)。家長的嚴(yán)要求高期望，使學(xué)生長期在壓抑或過度緊張狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、厭學(xué)甚至逆反排斥心理，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力。家長只重視成績(jī)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)漠不關(guān)心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到家長的期望值時(shí)，嚴(yán)懲、過分干涉等教育方式，嚴(yán)重造成了學(xué)生心理的自卑、怯懦、焦慮、傾向、不滿、恐懼、自責(zé)等傾向，長期以來導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、不善溝通、抗挫能力弱等問題[1]。由此可見，不良的家庭教育方式、過高的期望值都會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而出現(xiàn)心理方面問題。

2.學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

小學(xué)階段的教育對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展具有非常重要的影響，其中心理健康教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用。部分農(nóng)村老師對(duì)素質(zhì)教育的理念認(rèn)識(shí)不全面，只是為了追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中采取有悖于心理健康原則的教學(xué)方法，仍然運(yùn)用封閉、程式、模式化等簡(jiǎn)單說教的方法來教育學(xué)生，用歧視、簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來對(duì)待學(xué)，造成學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙。有些教師備課不扎實(shí)，采取照本宣科式的教學(xué)方式呆板且缺乏樂趣，不能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生一進(jìn)教室就感到精神壓抑，長此以往學(xué)生容易產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理問題。另外，學(xué)校的職稱評(píng)定機(jī)制不完善，成績(jī)、論文和老師切身利益掛鉤，老師幾乎沒有時(shí)間和精力去貼近學(xué)生生活關(guān)注其心理健康狀況，從而無法及時(shí)全面的了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r[2]。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。

當(dāng)代社會(huì)多元化的價(jià)值觀念以及諸多不良因素直接影響著小學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段正是長知識(shí)、長身體的關(guān)鍵時(shí)期，更是樹立正確的人生觀和世界觀的重要時(shí)期。小學(xué)生面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、成就動(dòng)機(jī)與耐挫力、渴望交往與心理封閉等各種矛盾，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方而也來自社交、情感等方面。另外隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化也在加速前進(jìn)[3]。網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村小學(xué)教育中的普及率正在逐步上升，學(xué)生不僅能利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，還能借助網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)交流溝通，共享思維成果。但是由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不善，各種不良內(nèi)容的出現(xiàn)與泛濫，使得分辨和自控能力差的青少年在光怪陸離的思想和文化的影響下誤入歧途。

三、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)農(nóng)村教育教學(xué)點(diǎn)心理健康教育。

在新課改實(shí)施全面素質(zhì)教育的背景下，在注重校園文化建設(shè)營造良好班風(fēng)校風(fēng)的同時(shí)，要加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。農(nóng)村教育教學(xué)點(diǎn)沒有配備心理教師或者由非心理學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任開展心理教育，校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為心理教育是可有可無的工作。心理健康教育是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理咨詢教師必須具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和輔導(dǎo)理論。在開展心理教育的時(shí)候，需要通過心理測(cè)試，觀察了解農(nóng)村小學(xué)生內(nèi)心疑惑或需求，強(qiáng)化日常的交流溝通，采取合理的方式方法引導(dǎo)小學(xué)生，促使學(xué)生心理健康和道德修養(yǎng)全面發(fā)展。另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩的課外教育活動(dòng)，利用課外活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育[4]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有計(jì)劃，有組織，有針對(duì)性地組織課外教育活動(dòng)，不僅要有娛樂性還要有教育性。

2.提升家長修養(yǎng)、從小培養(yǎng)正確的人生觀。

家長不僅要在物質(zhì)生活上方面關(guān)心孩子，還要多與孩子進(jìn)行感情交流，滿足孩子合理的正當(dāng)需要。即使家長工作繁忙也不能忽略與孩子的溝通，了解其心理需求，避免過重的心理負(fù)擔(dān)。言傳身教的同時(shí)，作為家長應(yīng)該提升自身的知識(shí)涵養(yǎng)和品德修養(yǎng)，多看相關(guān)書籍，采取不同的方法積極引導(dǎo)，教會(huì)孩子判斷、甄別事物的善惡、美丑，在潛移默化中培養(yǎng)積極樂觀、身心健康的孩子[4]。

3.加強(qiáng)全民閱讀，淳化社會(huì)風(fēng)氣。

良好的社會(huì)環(huán)境和優(yōu)秀的主流文化能積極幫助青少年健康成長，形成健全的人格。淳化社會(huì)風(fēng)氣，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，政府部門應(yīng)加大投資建設(shè)公益性質(zhì)的閱讀場(chǎng)所，改善閱讀條件和環(huán)境，提升社會(huì)整體文化內(nèi)涵和全民素養(yǎng)，弘揚(yáng)正氣的主流價(jià)值觀，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。提倡讀書活動(dòng)，加強(qiáng)“世界讀書日”的節(jié)日感，讓全社會(huì)充滿濃濃的書香之氣，讓“閱讀”活動(dòng)成為和諧社會(huì)的一道亮麗風(fēng)景。鼓勵(lì)全民多讀多書，讀好書，讓讀書成人們生活方式的重要組成部分，努力為青少年?duì)I造一個(gè)有助于心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。鼓勵(lì)中小學(xué)生積極投身讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間閱讀科普刊物、文學(xué)精品，做到與書香、博覽結(jié)伴同行，感受文學(xué)之美與讀書之樂，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中，奠基人生，茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]崔健.農(nóng)村4-6年級(jí)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：165.

[2]張行.論小學(xué)生心理健康教育[J].西部皮革，2017，39（10）：8.

[3]林榕.國內(nèi)中小學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（10）：170-172.

[4]張小峰.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問題及對(duì)策[J].新一代（下半月），2014，（2）：89.