電大開放教育人才培養模式新探索

雷婷

摘 要：隨著高等教育大眾化趨勢到來，高考錄取比例只升不降，面對普通高校的威脅，作為成人教育的電大教育難以與之抗衡。在此背景和互聯網加的時代，電大教育當改革現有人才培養模式，探索人才培養新路徑。立足本地，服務周邊，不做大而全的學校，而應當做在某一領域內小而精的學校。

關鍵詞：電大教育 人才培養模式 信陽地區 探索研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0016-01

1 電大開放教育視角下人才培養存在的問題

1.1 生源渠道窄，招生困難

學生，作為教學的客體，是學校賴以生存的載體。高校的擴招，成人教育學院的崛起，網絡教育的蓬勃發展，這都在爭搶著為數不多的生源。在教育部批準的68所現代遠程教育試點高校先后設立了網絡教育學院、遠程教育學院或繼續教育學院，這些“大名氣”的網絡學院很容易吸引學生的眼球。以信陽地區為例，我們的招生也僅限于企事業單位、零散的社會人員，渠道窄，生源少。

1.2 社會招生亂象敗壞電大的學歷含金量

社會閑散機構和個人盜用電大名義在“淘寶網”等網站以網店形式開展招生宣傳。在招生宣傳中，有招生販子存在“交錢拿證”、“全程托管”、“不需考試”、“不用學習”、“考試包過”等違規宣傳行為。更有部分學員，自己不愿意認真學習找社會上的“槍手”替自己學習，由于電大學習很多以網上學習為主，所以給部分不自律的學員以空隙可乘。

1.3 高考的擴招，使得電大教育邊緣化

縱觀近幾年我國各地高考錄取分數線，一直呈下降趨勢，隨著高校的擴建及擴招，真正的高考落榜者極少存在。法國著名學者涂爾干認為“教育轉型始終是社會轉型的體現和結果”，隨著互聯網加時代的到來，電大教育越來越受到忽視和排擠。各大行業招聘就業人員會附上“全日制”的要求，這無疑使得電大的大學生在社會工作平臺失去了競爭力。對繼續教育沒有概念甚至是不認可，也是電大教育舉步維艱的原因所在。

2 電大開放教育視角下人才培養模式新探索

2.1 電大教育背景下人才培養模式試點——以信陽市淮濱電大為例

2.1.1 政府導向，通過頒布文件助力推動

2016年信陽市教育局發布關于印發《信陽市2016—2020年中小學教師繼續教育培訓實施方案》（試行）的通知，隨即淮濱縣教育體育局發布關于印發《淮濱縣教育系統開辦國家開放大學百名小學教育本科專業班》的通知。為了整體提高淮濱縣中小學的管理水平和教學水平，提高小學教師的整體素質，促進教師專業發展，依據國家開放大學小學教育專業課程特點和目前全縣小學現狀，以小學教育專業為特色開辦百名小學教育本科班。

2.1.2 縣區電大結合自身優勢具體實施

在淮濱縣教體局的引導下，淮濱電大“國家開放大學百名小學教育專業本科班”實施方案形成。淮濱電大對各學校，諸如臺頭、張莊、王店、鄧灣、新里等，進行下村宣傳，鼓勵各村中心校、中小學教師報讀國家開放大學百名小學教育專業本科班，并積極爭取地方財政報銷教師學費。學費的有效解決，極大地提高了教師報讀小學教育本科班的積極性。此外，每周一次的面授課課堂氣氛活躍、任何疑問點課后都可以直接找老師當面交流，更有利于快速解決問題并更新知識。

2.2 社區教育新探索，開設社區居民喜聞樂學的特色專業

社區教育最早開始于19世紀的丹麥，是成人教育形式的社區教育。在第二次世界大戰后，社區教育成為國際性的教育形式。[1]教育部社區教育研究培訓中心（簡稱“中心”），是依托中央廣播電視大學由教育部人事司（教人司[2010]283號）批準成立的，面向廣播電視大學系統和社會各類教育機構參與社區教育，開展培訓、咨詢、服務和指導的非營利性機構。[2]

成立該“中心”在于面向廣播電視大學系統，面向全國社區教育實驗區、示范區及社會各類教育機構參與社區教育開展研究和培訓。[3]電大作為成人教育的主要形式之一，有著得天獨厚的舉辦社區教育的優勢，社區教育的有力推行也是服務社區居民學習的重要手段，有利于學習型社會的建立，成為全民教育有效推廣的助力所在。

地方電大可根據地方社區特色，開展烹飪、園藝、美術、音樂等社區居民喜聞樂學的特色專業課程，真正實現教育與生活相結合。

2.3 重視技能教育，培養技術型和應用型人才

普通高等教育的著力點在于學歷教育，電大教育的人才培養當堅持學歷教育和非學歷教育相結合，學歷教育和培訓教育結合，打造專業技術人才和應用型人才培養模式。依據河南省教育廳關于教師[2014]850號文件的指示和《信陽市教育局關于印發<信陽市中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案>的通知》精神，信陽市教育局進行規劃部署，信陽電大承擔了信陽市高中教師信息技術應用能力提升工程的全員培訓任務。

“提升工程”培訓的對象是信陽市八縣兩區的高中教師，利用周五至周日的時間進行培訓，暑假期間則每四天一期，在2015年5月至9月開展。集中培訓為期三天，采取授課、上機、移動設備互動相結合的模式，將網絡自主探究學習和利用移動設備的小組合作結合起來。截至2015年9月底，共完成培訓任務24期，合計培訓高中教師2808人。提升工程有效地利用了電大的教育硬件設施和教育學專業學科知識，為信陽市教師專業發展提供了有效的平臺，也為電大教育與培訓教育有機結合提供了一個范例。

參考文獻：

[1] 阮立新.高職“雙師型”教師隊伍建設研究 ——基于“酒店信息化卓越人才計劃”視角[J].高教學刊，2017（07）.

[2] 許瑞森.社區教育，我們在路上[J].河南教育（職成教版），2016（01）.

[3] 顏曉燕.社區學前教育資源整合與優化的探索[J].福建師范大學，2003.