談小學日常教學中如何實施強化德育教育

盧錦斌

【摘 要】小學德育教育不但地在內容方面培養學生，而且在日常生活中要培養學生有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。教師的聆聽和理解有利于學生健全自愛與樂觀的人格；在實施課堂改革過程中總是緊扣文本思想內涵，進行德育教育。

【關鍵詞】語文課堂教學；德育教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0072-01

小學階段的常規德育，一般以教材課程資源教育，老師通過豐富案例教育，要善于讓學生動手，善于動腦，這樣都能挖掘到涉及德育教育等題材的內容，平時的課堂教學中我總是利用現代的各種教學手段和資料，滲透德育教育。在實施課堂改革過程中總是緊扣文本思想內涵，進行德育教育。

一、在語文課堂教學中充分挖掘新課程資源，滲透德育教育

小學語文課堂教學中資源極其豐富。現代的教材不再是唯一的，教材除了插圖、掛圖、電教配套設施之外，還有繪本讀物以及家庭生活教育等都是德育教育資源。老師在教學中要充分利用這精彩并且有內涵的資源，去創設情景，制造氛圍，讓學生要思想上直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，這樣用最好的實例來教育達到陶冶學生情操，獲得思想啟迪的作用。如：在教學過程中我不但關注學生的學習和生活，對她的作業、試卷進行較為詳細的批改，寫上幾句鼓勵的話，學生會把老師的好記在心靈深處。正如蘇霍姆林斯基所說“沒有愛就沒有教育”，教育就是讓學生積極堅持關心與愛護，快速恢復了學習狀態，利于該生的養成良好心態。又如：在三月學雷鋒活動過程中我班進行雷鋒故事，加強學生的思想教育，讓學生學習雷鋒精神，關愛他人，熱愛集體，更好地成長。活動期間，可微課放《雷鋒》故事，在班的后面辦板報宣傳雷鋒的事跡，讓學生學習，感受心靈，然后鼓勵學生多做好事，關愛他人，幫助他人。也可以在班級里舉行“尋找我們身邊的活雷鋒”活動，用學生身邊例子來激勵全班同學以實際行動向雷鋒學習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧的德育環境。

二、教學過程中要用心聆聽是了解與理解學生的重要途徑

每個人都應該有這樣的一種感受：快樂時想與人分享，苦惱時想與人傾訴。學生處于一個世界觀、人生觀、價值觀的塑造期，更需要聆聽者與引領者。作為老師，要努力成為被學生信賴的聆聽者，并在用心聆聽中了解學生，從而更懂得理解和尊重學生，更好地引領學生。

1.有聲的溝通。

語言溝通是蘊含思想道德素材的廣泛性。現行小學語文教材中蘊含著豐富的內容有聲的溝通就是面對面的交談。談話法是一種了解學生、提高學生思想覺悟的重要方法。雖然比較古老，但在教育教學中卻屢見其效。使用這一方法要注意技巧，一次成功的談話，可以使教育事半功倍。在眾多的談話技巧中，談心式最能消除隔閡，而在談話中，教師要充當傾聽者，是主導而非主體。教師要適時適度地發問與回應，春風化雨般打開學生的心扉，達到推心置腹的效果。

2.無聲的交流。

如果說面談是有聲的交流，那么通過文字的交流便是無聲的談話。當學生的防范和抵觸心理很重的時候，面談就很難進行。這時候，我們可以通過文字去交流，用眼睛去“聆聽”。比如通過書信、小紙條或在作業本上留言等，表達老師的關愛，以消除學生的防卸，從而打開心扉。在眾多的作業里，老師最容易從日記中直達學生的內心。單純的小學生會在日記中表達自己的喜好，訴說自己的苦惱……甚至透露自己與家人的秘密。幾乎孩子們所有的行為，都可以在這里找到歸因。你的用心聆聽會讓學生的快樂翻倍，苦惱減半。豐富的思想結合著豐富的情感，通過課堂教學淺顯易懂，日常教學中通過生動活潑的文字呈現在學生面前，既易于學生理解接受，又能給其留下深刻的印象。長此以往，學生自然而然便會形成開朗樂觀、自信自愛的品格。

三、通過各種主題活動在教學中進行開放性和時代性教育

教育只有回歸到學生的日常生活，主題班會內容與形式的開放性、時代性，意味著班會的活動要從說教世界走向生活世界。才能不落后于時代特色，才能得到拓展。學校常規性的主題班會有很多，如：養成教育、安全教育、文明禮儀、緬懷先烈教育、法制教育等。為了使班會課具有時代特色，我通常會將當時的主題班會與社會熱點、本校的事件結合起來，比如結合我校創建全國文明城市活動，我們開展“文明富麗靠大家”的主題班會課；結合社會主義核心價值觀，我們開展“我誠信我友善”的主題班會活動，只有結合學生關注的熱點問題，這樣的班會才接地氣，才有時代特色，才能贏得學生的關注。

主題班會的開放性體現在活動形式的多樣化。以開展愛國主義教育活動為例，我們結合傳統的清明節，帶學生到烈士陵園給英雄掃墓，獻花，聽前輩講革命英雄的故事，了解廣州民眾的抗日歷史；在班里，觀看《邱少云》《劉胡蘭》《小英雄夏雨來》的電影……讓學生在不同的活動中深深感悟到：我們的紅領巾是烈士用鮮血換來的。我要珍惜今天的時間，好好學習，努力向上；結合“中國夢”系列學習，我校還舉行了“紅心向黨”班隊會比賽，同學們在詩歌朗誦、國情知多少、愛國小品表演中展示了我心向黨的光輝形象。我認為主題班會還要根據社會條件和自然環境，“因地制宜”地開展不同形式的開放性活動，抓住活動契機使主題班會與時俱進。

羅森塔爾的謊言之所以會趨向成真，是因為他的權威性暗示使教師們深信不疑，從而對名單上的學生充滿信心，傾注更大的關注、鼓勵與期許。教師的信任與期許，就像給那些學生戴上一個積極的光環。這個光環一旦戴在某個學生身上，就會出現在家長和其他學生的眼里。學生從旁人的眼里看到自己身上光環，便會產生自信，積極進取。中、高年級的老師在接手一個新的班級時，總會聽到這樣的話“他是我們班最差的，大家都不喜歡他”。這時他一定需要一個光環，照亮自己暗淡無光的學習生活。老師要努力發掘他身上的閃光點，并廣而告之，形成光環效應。這個光環還應該逐漸變大變亮，從僅限于“主動與老師打招呼”，到“還幫助同學撿掉地上的書本”，到“扶起摔倒的同學”，到“校運會上的小飛人”，到“學習有了很大的進步”……

總之，在教學過程中我提出一些粗淺的看法，主要是拋磚引玉，通過學生多方面啟發教育，教學中滲透德育教育，還會有更多更好的辦法，無疑，所有這些都是讓學生從活動中樹立優秀的思想。要對學生樹立德育榜樣，積極鼓勵學生要向榜樣學習，從小培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

參考文獻

[1]劉秋明.《德育創新（破解德育難題）》廣東高等教育出版社，2016-1.