高職計算機信息管理專業課程體系研究與探討

摘 要：一個好的課程體系能夠為學生將來的就業選擇提供支持，本文研究與探討以《Asp.Net程序設計》為核心的計算機信息管理專業課程體系，為學生從事軟件開發類崗位提供了堅實的知識與技能基礎。

關鍵詞：Asp.Net程序設計 計算機信息管理 人才培養體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0030-02

在信息技術飛速發展的時代計算機相關專業招生人數卻直線下滑，很多高職學院已經開始撤并這些專業。出現這類現象是因為大部分計算機類專業學生職業能力水平得不到企業的認可，在IT崗位缺口仍然很大的情況下卻找不到合適的工作崗位，畢業生就業對口率比較低，在社會上的口碑逐漸下降。為了應對這些情況，計算機行業指導委員會、各個地區計算機專委會及各個高職學院都在努力尋求突破口，其中專業人才培養體系設置始終處于改革的首要位置，因此本文研究以《Asp.Net程序設計》為核心課程的高職計算機信息管理專業人才培養體系設置，尋求改善畢業生職業技術能力、崗位適應能力和提高就業對口率的有效辦法。

1 專業就業崗位群分析

計算機信息管理專業學生畢業后，從事軟件開發主要包含系統美工、系統分析、系統設計、程序設計、系統測試、數據庫開發和系統運行及維護等工作內容，并能夠勝任進行基本的網絡和硬件維護，也可以從事電子商務和網上營銷等工作。

2 就業及技術應用現狀分析

據獵聘網發布的2018年二季度人才需求報告中，在全國各大行業人才供需占比中互聯網行業排名第一，其人才需求和供給占比分別為27.10%、17.08%，處于供需兩旺的狀態，還有很大的人才吸納空間。據廣西人才網2017年的統計結果，軟件行業企業人才需求人數超過15萬人，排在2017年人才需求的首位，其次分別是制造類行業、金融類行業、房地產業等一批傳統的行業企業。2018年第二季度信息傳輸、計算機服務和軟件業人才需求量達到92190人，需求占比達到28.34%，比上年同期的40039人增加52151人，漲幅高達130.25%，成為本季度人才需求增長量最大的行業類型。所以在信息化高速發展的今天，計算服務和軟件行業的人才需求非常旺盛。在軟件工程師和軟件高級工程師的崗位技能需求中，主流的兩種技術分別是Java系列和.Net系列，其中Java系列約占40%，而.Net系列約占35%。雖然.Net系列占的比例不如Java系列高，但是其是當前最為穩定和成熟的集成開發環境，有Vsual Studio作為開發工具，操作簡單直觀，包含很多成熟的組件，還有管理方便的Sql Server數據庫作為存儲。因此，作為高職院校以《Asp.Net程序設計》為核心構建的人才培養體系有助于提高學生職業崗位能力和畢業對口率。

3 構建以Asp.Net技術為核心的人才培養體系

《Asp.Net程序設計》課程是一門綜合性課程，在進行學習前，需要掌握網頁設計、圖形圖像處理、數據庫技術及C#等基礎知識，有了這些基礎之后，便可以輕松利用.Net集成開發運行環境開發軟件系統。因此必須構建合理的理論知識、實踐技能和職業素質等教學體系才能保障學生畢業后滿足職業崗位需求。

3.1 構建循序漸進的理論知識教學體系

理論知識采用先易后難，先單項科目知識后逐漸綜合的方式，前面開設的課程是基礎，是后續開設課程前沿知識。《計算機應用基礎》是學習所有計算機科目的基礎課程，學生通過學習可以初步掌握計算機辦公軟件及工具的使用，對計算機類科目學習有個初步認識。《圖形圖像處理》是《網頁設計與制作》的基礎，而兩者與《C#程序設計》《網絡數據庫》又是《ASP.Net程序設計》的基礎，最后的《軟件設計綜合實訓》課程又是前面所有課程知識的綜合；《圖形圖像處理》《CorelDraw圖形設計》是平面廣告設計的基礎，平面廣告設計是利用前面兩門課程作為設計工具。課程按知識的學習過程規律分學期逐層遞進，有效的提高知識入門速度和知識的綜合運行能力。

3.2 構建五級遞進的實踐技能教學體系

實踐采用五級遞進式學習：每門課程開設課程實訓；針對需著重掌握的課程開設學期末專業綜合實訓，進行強化訓練；安排第4個學期末學生到對應的崗位進行企業實踐；第5個學期綜合前面所學的知識與技能進行創新實訓，并完成畢業設計；第5個學期末到第6個學期，學生外出頂崗實。

3.3 構建五個職業素質教育體系

突出素質教育重點，循序漸進，開展不同的教育內容，實施五個教育訓練模塊。

（1）學生素質教育和素質養成模塊。高職的學生自律性一般比較低，在新生入學的一年級上學期，需要通過各類思政課程和公共基礎課程提高他們的綜合素質，讓他們規劃好自己的職業生涯，樹立高尚的道德情操。

（2）中國特色社會主義價值體系與身心健康教育模塊。針對一年級下學期的學生，重點進行毛澤東思想與中國特色社會主義教育、心理健康教育、禮儀禮節教育等，引導學生愛國、上進、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩，自覺回報社會。

（3）學生團隊協作與溝通能力提升模塊。學生工作的時候，需要良好的溝通能力和團隊寫作能力，因此在二年級上學期的時候開設學習傳播與溝通、公共關系等知識，并開展素質拓展訓練，培養學生人際關系協調能力和團隊精神。

（4）學生核心職業技能訓練與職業工種考證模塊。本模塊主要從二年級下學期，重點培養學生的職業核心技能，如《網絡數據庫》《ASP.Net程序設計》等課程學習作為職業能力入門的切入點，加強職業技能訓練。舉辦院內各種技能大賽，組織參加全國各種技能大賽和開展技能鑒定認證工作。

（5）學生的創業教育與跟崗實習模塊。針對三年級上學期的學生，重點是開展學生職業生涯規劃與就業指導訓練，為學生就業打基礎。舉辦大學生職業素質拓展活動月、畢業生技能展示與招聘會，為學生提供技能展示的舞臺。

4 教學模式和教學方法設計

4.1 教學模式設計

一些高職的學生自學能力較弱，需要通過各種方式激發學生的學習興趣，并時刻調動學生參與教學與實訓活動中，因此計算機信息管理專業的核心課程采用巴特勒教學模式比較適合。巴特勒學習模式基本教學程序是依次完成設置情境、激發動機、組織教學、應用新知、檢測評價、鞏固練習、拓展與遷移等過程[1]。教學情境是指學生在學習過程中所處在的學習條件、實踐條件等環境；學習動機是指明確學習新知識能夠幫助學生在哪些方面有所提高，學好后能夠為從事哪些工作崗位；教學組織是指學生能夠把以前所學的知識與新知識融合在一起使用，不能出現割裂的問題；應用是指學生如果將新知識運用的生產實踐中，清楚所學知識的應用領域是什么，能夠解決生活中的哪類問題；評價是指教師或企業導師對學生學習知識效果進行評價，告知其存在的問題并加以改正；重復是指反反復復的對新學習的知識進行練習，提高熟練度；拓展是指如何將新學到的知識應用到其他實踐環境中。采用這種模式的關鍵就是需要教師能夠時刻掌控課堂，時刻針對學生存在的問題進行反復訓練，提高學生的熟練程度與解決問題的能力。

4.2 教學方法設計

教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務[2]。課程教學方法有很多，如項目教學、案例教學法、情景教學法、工作過程導向教學法、分層教學法、游戲化教學法和模塊化教學法等。《Asp.Net程序設計》等程序類課程都比較難，為了讓不同層次學生都可以學到東西，必須采用分層教學法；為了激發學生的學習興趣，必須采用游戲化的教學方法的課程；為了讓學生能夠了解學習的意義，必須采用現實案例進行授課。因此《Asp.Net程序設計》不能采用單一的教學方法，而是將分層教學、案例教學和游戲化教學等諸多方法融合在一起使用。

5 結語

計算機信息管理專業是不僅要學習開發類課程還要學習管理類的課程。因此做好核心課程規劃有助于學生崗位的選擇，以《Asp.Net程序設計》為核心的課程體系，確立了以軟件開發技術為主的課程體系架構，為學生從事軟件開發類崗位提供了堅實的知識與技能基礎。

參考文獻：

[1] 余文森，劉家訪，洪明.現代教學論基礎教程[M].沈陽：東北師范大學出版社，2007：173-174

[2] 胡慶芳.優化課堂教學[M].方法與實踐：北京：中國人民大學出版社，2014.

作者簡介：莫洪武（1980-），男，碩士，黑龍江省拜泉縣人，廣西農業職業技術學院信息與機電工程系副教授，主要研究方向：計算機科學與技術。