幼兒英語教學設計研究

摘 要：幼兒時期是語言發展的關鍵期。在幼兒階段形成母語和外語的雙語發展機制，對幼兒智力與非智力因素的開發、身心素質的發展、民族與世界意識的形成均有積極的促進作用。隨著幼兒教育事業的深入發展，人們越來越重視幼兒時期的語言教育。幼兒在英語學習方面有著不同于成人的特點，教師只有針對這些特點設計教學活動，才能取得更好的教學效果。

關鍵詞：幼兒英語教學 原則 設計

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0046-01

1 幼兒學習英語的特點

1.1 語音學習方面

幼兒由于生理發展不成熟，還不能掌握正確的發音部位和發音方法。尤其是在發輔音上。因為輔音要依靠唇、舌、齒等部位運動的細微分化。他們的發音往往不夠清楚，發出來的常常是兩個語音之間的音。

兒童在學習語言方面先后有兩種不同的趨勢。嬰兒從不會發出音節清晰的語音，到能夠學會越來越多的語音，能夠掌握的發音越來越多，呈現出擴展均勢。3-4歲的兒童，很容易學會全世界各民族語言的發音。當兒童掌握母語的語音之后，再學習新的語音時，就會受到母語的干擾。因為此時幼兒已習慣用母語來表達，后天語言環境的發展受到限制，即使后來能發出某些音，如果缺乏強化也會逐漸忘卻，在掌握發音的數量上呈現一種收縮趨勢。

因此，在幼兒期開展英語教學是可行的，也是很有必要的，它能為幼兒日后的語言學習打下堅實的基礎。科學而有效的引導，可以幫助兒童更好地掌握發音部位和發音方法。

1.2 詞匯學習方面

一般來說，幼兒只掌握基本的口語詞匯。幼兒對詞匯的掌握主要體現在詞匯數量的增加，詞類范圍的擴大以及對詞義的確切理解方面。3至5歲是詞匯量增長的高峰期，在詞匯量擴大的順序上，呈現出如下特點：（1）有具體的動作或現象作為依據的詞先掌握，抽象概括水平較高的詞后掌握。比如：dance，swim，read，eat等等。在兒童獲得的總詞量中以名詞最多，但在交往中動詞使用最多，這說明兒童在學習詞匯方面具有形象性和動作性的特點。（2）重復機會多的詞先掌握。對于在日常生活中經常出現的詞匯，比如：thank you，apple，hello，goodbye，Whats your name？等等幼兒往往能較快地掌握。（3）能滿足各種需要的詞先掌握。跟兒童日常需要有關的詞，也是常用詞，比如：Im hungry，teacher，mother，egg， sleep等等兒童很早就能講了。（4）兒童感興趣的詞容易掌握。幼兒對有著鮮艷的色彩和能發出聲音的事物比較感謝興趣，也比較容易學會。比如：red apples，tiger，yellow bananas，green frogs等等。

1.3 語法學習方面

在幼兒時期，對語法學習的要求是比較低的。在句子的掌握上往往以簡單句為主，很少出現復合句。一般先掌握陳述句，后掌握疑問句。時態運用上以現在時為主。

總之，幼兒由于自身生理、心理方面的特點，在學習英語方面有其自身的規律和特點。作為老師，必須在了解幼兒學習特點的基礎上，有的放矢，科學地設計教學活動。

2 幼兒英語教學活動設計的原則

幼兒英語教學活動的設計，除了要遵循一般性的英語教學規律，還要注意遵循以下一些設計原則：

2.1 直觀性原則

3至6歲的幼兒獲得外界刺激的主要渠道是視聽覺，他們不識字不會閱讀，不會觀察事物，學習知識主要依賴大量生動有趣的視聽形象提供的信息來獲取較為膚淺的概念和直接的經驗，所以幼兒英語教學設計應著重以利用視聽覺器官為原則，在教學內容的選擇上，應選取直觀、有具體形象的詞匯。在教學方法上，應盡量多使用圖片、實物教學法和動作演示的方法。比如：在教授“Good morning”時，可以設計這樣的場景然后以手偶或幻燈片的形式表現出來：清晨公雞叫了，太陽從東方升起，小狗背著書包上學去。在學校，碰見了許多小動物，有小雞，小馬，小羊等等。大家互相問候“Good morning”。在媒體的選擇方面，具有直觀性強，感染力大的視聽媒體在這方面具有其他教具無法比擬的優勢。

2.2 鞏固性原則

針對幼兒發音不準和容易掌握重復率高的詞匯的特點，老師在教學中要有意識地向幼兒提出具體、明確的記憶任務，并幫助幼兒及時合理地復習鞏固所學的知識，提高幼兒記憶效果。幼兒期是發展口語，提高語感的最好時機，讓幼兒每天反復聽音、模仿、識記，有利于糾正錯誤的發音習慣，培養他們的口語能力，為以后的英語學習打下扎實的基礎。在此過程中，教師要注意采用盡可能多的教學形式，切忌機械重復。

2.3 興趣性原則

幼兒的興趣以直接興趣為主。幼兒喜歡看童話、動畫、科幻方面的電視電影，因為這種活動本身吸引他們，這就是直接興趣。在幼兒英語課堂教學中，要注意選取幼兒喜歡的內容和教學形式。比如，在語音教學時，可以經常變換一些教學形式，比如：繞口令，韻律詩和歌曲等等。

2.4 聯系性原則

首先在教學中要注意新舊知識之間的聯系。比如，幼兒在學習數字時，可以通過讓幼兒開商店賣水果這樣的活動與已經學習過有關水果的詞匯聯系起來。其次，要注意在教學內容與幼兒實際生活之間建立聯系。

2.5 活動性原則

好動是兒童的天性。老師應盡可能組織各種各樣的活動，如拼圖游戲、角色扮演、猜謎等，讓幼兒在活動中學習。

2.6 適應性原則

老師在設計教學活動時，要結合自身特長、幼兒接受能力和幼兒實際情況，使教學內容和方法適應幼兒學習語言的實際水平，以收到預期的良好效果。

3 結語

幼兒英語教學是一項極具有創造性的工作，一個優秀的教師應具備多方面的知識和技能。教師要在了解幼兒學習心理特征的基礎上，科學地設計教學活動，有效地選擇教學媒體，創造性地加以組織和運用。只有做好這些方面的工作，才能在教學中游刃有余，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，為他們日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊文.幼兒英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2006.

作者簡介：吳莉（1971-），女，湖北荊州人，碩士學位，講師，主要從事英語教學研究。