快樂“說”英語如此簡單

吉秀

摘 要：英語是一門語言學科，英語表達是英語學習中不可或缺的一環。教師在教學中要優化方法，激活學生的英語表達欲望，讓他們在英語課堂中充分展示，自主表達，從而提升學生的英語素養。

關鍵詞：英語表達 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0072-01

交際是英語學習的根本歸宿，也是學生學習和使用英語的根本出發的。因此，英語表達對于學生學習英語異常重要，引導學生在自由暢談和主動交流中發現問題和探知問題，定能夠使得他們在英語學習中提升英語運用的本領，夯實語用的準確性。因此，在平時的教學中，教師要搭建平臺，引導學生整體感知，充分調動他們英語學習的內生動力和激情，從而促進學生知識技能的有效生成。

1 模擬角色對白：活化表達

融入情境表達，利于學生在主動進入角色中獲得更多的感觸。鼓勵學生模擬角色進行對白，利于他們在開闊認知思維的基礎上形成多元化知識。模擬角色進行表達，便于學生在深入理解的過程中充分發揮自己的想象思維，積淀豐富的語言表達知識。

角色模擬對白，能讓學生從人物的內心情感世界中產生多元化感觸。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學中，結合“The main ideal of DIY”的表達主題，可圍繞Andrew和作者，就“What does Andrew like to do？”和“If you were Andrews good friend， what would you like to do？”等問題進行深入交流，幫助他們在相互對話的基礎上進行深入表達。以此為契機，鼓勵學生多從相應的角色中理出相應的心理，利于他們在真正深入語篇閱讀的基礎上獲得有針對性的理解感知，也為他們在不斷自由表達中產生深刻的印象。

英語教學中，教師要善于引導，讓學生自主進入學習情境，從而在不經意間開展英語學習。模擬文本中的角色進行對白，利于學生在有效緊扣重點中豐富理解。同時，教師要多給予學生鼓勵，讓他們發揮自己的想象，在多種情境下學會交流溝通，定能利于他們在深入表達中提高語用技能水平。

2 小組合作討論：深化記憶

小組合作討論，能夠給學生更多的自我建言獻策的機會，利于其在不斷深入思考探知的基礎上形成多元化理解。學生在自由和諧的英語表達情境中大膽交流，定能利于他們在有效深化識記運用中形成深刻印象。小組合作討論，能讓課堂教學環境氛圍更加輕松自如，更能吸引學生的注意力。

小組合作討論，能夠給學生更多的啟發和深思。如，在八年級英語上冊第七單元的“自然災害” 的“Reading An earthquake survivors home page”的教學引導中，圍繞“What shoud we do in the earthquake？”不妨建議學生從“The harmful of earthquake”“The characters of earthquake”“How to protect ourselves？”等方面主動提出自己的理解，幫助他們從中形成更多的深刻認知。在此基礎上，可建議學生圍繞“If we meet the earthquke， what would you like to do？”進行小組討論交流，真正幫助學生將自身的理解感知與教材的教學內容有機融合，利于他們在不斷深化識記的基礎上提升語用準確性。

學生小組合作討論中的發現，能夠使得他們在真正聚焦核心要點的基礎上形成多元化的感思。依據課程學習內容創設多樣化的話題，利于他們在強化識記運用中獲得更多的深刻認知，增強其表達主動性。關注學生的感思，多鼓勵學生嘗試運用多樣化的語言進行描述，能使得他們在不斷深化記憶中產生豐富的認知體驗。

3 組織競賽辯論：各顯神通

歡迎學生根據自己的理解感知多深入爭辯，讓他們在爭辯中產生探知的激情。利用競賽辯論，能夠讓學生在各顯神通的基礎上能夠獲得更為多元化的感觸。組織學生進行競賽，利于他們在不斷豐富自身理解思維中博采眾長，切實增強他們的學習主動性和創造力。

教師多組織學生競賽辯論，能夠讓他們在主動較量的基礎上獲得深刻感知。如，在九年級英語上冊第一單元的“Reading People who are happy with their jobs”教學中，針對“What is the ideal of happiness？”的表達主題，可建議學生針對其中的內容進行深入思考，并鼓勵他們就“Which job do you like best？”提出自己的觀點。結合學生的各自理解感知不同，不妨引導學生就“What is your happiness？”問題進行表達，可引導學生在自我表達中發現更多的內容。以此為切入點，可組織學生就“Happiness and favorite job”進行辯論，并通過競賽的方式曬出優劣，幫助他們從中形成更為豐富的認知。

討論不僅能夠充分激活學生的內在潛能，更能在討論辯論中讓學生學會思考，學會比較，激活學生的思維。因此，在英語課堂上，我們要結合教學內容，充分鼓勵學生大膽質疑，相互展開辯論討論，讓他們在全身心參與，在熱烈的互動和對話中取長補短，博采眾長，更讓他們在學習切磋中不斷增強自身的綜合運用能力，展現各自的風采。

由此可見，多樣化的英語表達形式，能在豐富學生認知視野和思維各種激活學生主動表達的激情，利于其生成不一樣的感觸。我們教師要多給學生搭建展示自我的平臺，讓他們在參與課堂，暢享表達的同時，感受語用帶來的快樂。多樣化的表達交流，定能利于學生在實踐運用中提升語用的技能水平。

參考文獻：

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