淺談新課標下的英語教學

楊小翠

【摘 要】英語作為最重要的信息載體之一，我們作為小學教師應該根據《小學英語課程標準》來正確認識自己、教材與學生，轉變傳統的教學觀念以學生為本，充分利用教材，讓老師和教材真正的為學生服務，真正讓學生成為學習的主體。

【關鍵詞】課標；教學；轉變觀念；教材

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0120-01

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。根據《課標精神》，我們應該重新正確認識自己、教材和學生。

一、轉變觀念，以學生為本

以學生發展為本注重學生個性的養成，潛能的開發，能力的培養和智力的開發，培養創新精神。學生是發展的主體，他們無論在生理上，還是在心理上，都存在較大差異。這種差異不僅不是課程順利進行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的一種課程資源。課程成功與否的關鍵是看學生的個性和創新精神在課程中有沒有得到充分張揚。教師應該努力發現、發揮學生的個性，重視學生的差異性和獨特性，承認學生的個性，適應不同學生的能力、興趣等的需要，因材施教，讓每個學生的個性都能得到充分發展。

我們的學生模仿記憶能力比較強，動手實踐能力較差。英語作為一門語言，主要功能是運用于交際活動。學生的讀寫能力較強，實際操作運用能力較差，缺乏創新精神。我們應該大膽放手，解放思想，不能總讓學生保持在模仿記憶的水平。我們的學生不是模仿別人的工具，不要總是老師設計好路子，給一根繩子，學生就順藤摸瓜，最好跳進老師設好的圈里，這樣不僅禁錮了學生的思想，對學生的思維表達都是不利的，也很難激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，阻礙了學生的個性發展，潛能的釋放。沒有自己的思想，沒有自己的創意，培養出的人才只能是背誦知識的工具，模仿別人的木偶。

我們的教學應該是面向全體學生的，以人為本，以學生的發展為本，把每一個學生看成是一個有潛能可以發揮的、有發展前途的人，把學生培養成一個全面發展的人。

二、我們用教材教，而不是教教材

知識是動態的，而教材是一種工具，一種手段，一種重要的教學資源，沒有不朽的教材。社會發展的速度是飛快的，教材也不是一成不變的，也會不斷更新，而且速度快。這樣一來，作為教師就要學會靈活自由地處理教材。資源不是法定的文化，根據學生自己的需求分析、處理教材，不能照本宣科，束縛了自己的思想，制約了學生的發展。我們應該從學生實際出發，讓教材活起來。

英語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，讓學生學會學習，親身體驗，說說、唱唱、跳跳、聽聽、寫寫，運用全身感官去獲取知識。教師要把空間、時間充分給學生，給學生表現自我的機會，自主探索、協作學習、自我反思、自我評價，讓學生成為課堂的主人，主動學習和探索知識。當今社會發展迅速，我們應有與時俱進的精神，我們培養出的人才應該具有創新精神。

三、關注學生的發展，教師和學生的需求，激情教學

關注學生的發展及需求，正確評價每個學生。課程評價要面向所有的學生，使每個學生都能得到充分發展，不出現差生，不留一個空白點，相信每個學生都有發展的潛力。也許我們所教的學生中就隱藏著一個未來的愛因斯坦，或許我們認為最笨、最調皮的那一個就是未來的愛迪生。熱愛每個學生，尊重他們，信任他們，每個學生都有他們的閃光點。課程的評價不再是淘汰、選拔的工具，不是為了打擊學生，讓學生失去信心，從而厭學，應起到激勵作用，讓每個學生都感受到成功的喜悅。師生共同進步，認識自我，建立自信，反思，調整，改進。

教師應該不斷豐富自己的業務知識，提高自己的文化素養，開拓自己的視野，給學生打開世界的窗口，讓學生走進一個學習英語的氛圍中去，用自己的激情去感染學生，給學生創造一個學習英語的真實的情境。教師設置真實復雜的情境，激活學生的問題意識，提出問題、分析問題、解決問題，讓學生親身體驗、感覺、感悟。

真正的教育是一種智慧訓練。我們的教就是為了不教。教學有法，教無定法，天下沒有萬能的教學方法，教學方法是獨立自主的。我們應該根據教學目標、對象、教學環境，博采眾長，兼容并蓄，采用綜合的教學路子，取各家所長。教學中盡可能的開發教育資源，獲得利用教育資源，調動學生積極性，激發學生興趣，讓學生在寬松、愉快的學習環境下學到知識，讓學生覺得學習就像在吃一頓可口美味的野餐。學習英語就像在吃一頓豐盛的西餐，Every day is ChildrenDay.

參考文獻

[1]《小學英語課程標準》中華人民共和國教育部制.

[2]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》人民教育出版社.

[3]劉道義.《劉道義英語教育自選集》外語教學與研究出版社，2008年01月.