以仿促練 以練出新

樓碧兒

【摘 要】對于剛入學不久的一二年級學生來說，從課文入手進行仿寫訓練，可以說是一種有效的語言訓練方式。習作教學不能脫離生活，仿寫訓練也一樣，畢竟生活是寫作的源泉。充分發揮學生的想象力，有的放矢，學生一定能在一次次的練筆中品嘗到成功的快樂，逐步步入習作的天堂。

【關鍵詞】習作教學；仿寫；創新

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0193-02

從事小學第一學段語文教學幾年來，給我感受最深的就是，我們的學生很“能”說，但卻不“會”說，因為他們總是把話說得語無倫次，一句話想把它表達清楚非常地費力，對于剛入學不久的低段學生來說，仿寫可以說是一種有效的語言訓練方式。本人通過幾年的低段習作教學實踐，在指導學生仿寫方面做法歸納如下幾點：

一、文本令仿寫有路可循

統編教材的很多課文，文質兼美，從內容、語言到表達形式都為學生的寫作提供了范例。因此，教師可以每單元向學生推薦一篇較典范的課文，讓學生進行仿寫。可仿寫其中的一種句式，一種手法，一種結構，一種感情等等。在我們平時的教學中，有意無意地將文本閱讀和作文教學分裂了，“讀”與“寫”的結合往往只能在一些公開課上才能看到，平時則很少能得到落實。習作教學只能“形單影只”地“孤軍奮戰”，細想：一個單元一次的習作又究竟能使學生的水平提高多少呢？所以，我覺得作文教學要與文本閱讀緊密結合起來，作文教學要滲透到平時的課堂中去。我們教學每篇課文時，可以根據課文的具體情況給學生創造一些練筆的機會，特別是現在教材中的習作安排與課文安排都有一定的聯系，這就更方便了教師的操作。

比如，一年級上冊的課文《四季》是一篇并列式結構很明顯的文章，我讓學生將課文有感情地朗讀背誦以后，體會了作者通過對四季中有代表性的自然現象的描寫來表達自己對四季，對大自然的熱愛之情。《四季》這篇課文共分四小節，每一小節結構一樣，而且充滿童趣，我讓學生先說春、夏、秋、冬每個季節有什么代表性的自然現象，然后根據他們的回答組織語句。通過學生認真思考，積極發言，還真寫出了像模像樣的一段話，如張賢婷寫道：桃花紅紅，它對藍天說：“我是春天！”西瓜脆脆，它對知了說：“我是夏天！”落葉飄飄，它對大地說“我是秋天！”雪花紛紛，它對小朋友們招招手說“我就是冬天！”這樣的仿寫其實已經為孩子們打開了通往詩意習作的大門。

二、生活令仿寫活水不斷

習作教學不能脫離生活，仿寫訓練也一樣。巧婦難為無米之炊，學生平時不積累一定的素材，為文時就會有“書到用時方恨少”的感慨。畢竟生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文是生活的反映，學生作文又以他們原有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。而現在的兒童生活中普遍出現了“三大三小”現象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越??；住房的空間越來越大，生長的空間越來越??；外來的壓力越來越大，內在的動力越來越小。”我們教師可引導學生深入生活、觀察生活、學會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中學會用鮮嫩的語言表達自己獨特的生活感受，使他們在習作實踐中得到心靈的熏陶，嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。學生不僅要直接從自己的生活空間積累素材，還要從影視廣播書刊等媒介中獲取間接生活和知識、思想，尤其是廣泛的閱讀具有更為特殊的作用。它可以豐富知識獲得思想，明白事理，提高認識，并以此去觀察生活自然，去分析社會自然中的種種現象。學生擁有這么豐富的生活閱歷，仿寫時自然文思泉涌，一篇篇充滿生活氣息的文章應運而生。

例如，學了《日月潭》后，在一個陽光明媚的秋天的中午，我帶領孩子們參觀了我們的校園，對我們學校的歷史、布局有一個大概的了解，回來以后他們寫出了不少的好習作，其中李婧怡寫的《我們的學?！肪褪且黄^好的仿寫文章：

信懋小學是我們的學校，是一美麗的地方。

教學樓在整個校園的中央，白墻、綠瓦，既整潔，又大方。教學樓前面是一塊莊嚴的石碑。石碑上面記載了王信懋老先生的生平事跡。

校園中有許多彎彎曲曲的羊腸小道，道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。這些小道把校園分成了許多個大大小小的花壇，花壇里有各種綠毯似的草坪，草坪上各種各樣的花兒爭奇斗艷，美不勝收。

信懋小學真美啊！我們愛學校，我們愛我們的大家庭！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，熱愛生活，體驗生活，筆底才會淌出源源清流。

三、想象令仿寫充滿靈氣

想象是習作創新的翅膀，仿寫要創新，當然離不開豐富的想象。王梓坤教授有一段生動的解釋：“長時間思考一個問題，大腦中便會建立起許多暫時的聯系，架起許多臨時的電線，把所有有關信息保存著，聯系著，同時大腦還把過去有關的全部知識緊急動員起來，使思維處于一觸即發的關頭.一旦得到啟發，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決?！庇纱丝梢?，想象是長期積累的結果，沒有原來的許多“信息”，沒有原來架起的許多臨時“電線”，是不可能產生想象的.為培養學生豐富的想象力，可指導學生運用想象的規律，經常進行各種合乎邏輯的想象活動，如我們晚上放學的時候帶孩子們出校門的時候我會經常指著天上變幻無窮的云彩，讓他們發揮想象其嘴八舌地說說自己看到的一切，往往能說出一個精彩的世界。從某種角度講，有了豐富的想象力，才能有創新，產生新的意象、新的思想，才能寫出佳作?！耙驗橄胂笫羌で楸捡Y的駿馬，是智慧騰飛的翅膀，是獲取習作材料的重要途徑。要寫出有激情、有深度的生動活潑的文章，必須充分發揮想象力，通過豐富的想象來藝術地描寫事物，生動地表達思想，形象地抒發感情”

仿寫訓練的重要任務之一，就是采取靈活多樣的方式，激發學生的想象力，提高學生的想象力。學完《黃山奇石》這一課后我們的小朋友憑借想象，再創了文本，活化了文本，沈葉雯這樣寫道：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

在一座陡峭的山峰上，有兩只獅子。它們張大嘴巴，眼睛直直地盯著半空中的球，好像一定要搶到這只球，好證明給我們看誰更勇猛。這就是有趣的獅子搶球。

“天狗望月”就更有趣了。有一只小狗站在山頂，抬著頭，搖著尾巴，呆呆地望著天上的月亮，好像在說：“月宮里的兔子你怎么不下來跟我玩呢？”。

充分發揮學生的想象力，有的放矢，學生一定能總一次次的練筆中品嘗到成功的快樂，逐步不如習作的天堂。

畢竟我們的孩子入學才不久，在創作思維上還很不成熟，我們需引導他們在仿寫時要融入自己的觀點、體檢，以“仿”促練，以“活”求新，以練出新，最終達到看不出仿寫痕跡的目的。相信我們的孩子，在不久的將來，一定能夠放飛夢想，真正讓習作文采飛揚。

參考文獻

[1]施茂枝.繼承與超越：課改視野中的語言訓練[J].課程·教材·教法，2003，2：29-32.

[2]《語文課程標準》北京師范大學出版社，2002年7月第9次印刷.