腦計劃時代下的小學語文閱讀教學

曾瑤瑤

【摘 要】腦科學向來是科學技術研究中的關鍵領域，隨著歐洲“人腦工程”計劃的展開，世界各國相繼開啟了自己的腦科學研究計劃，包括中國自己的“腦計劃”。學習是腦活動的一部分，如何在腦計劃時代下將腦科學知識應用到日常的小學語文閱讀教學中則是新時期下的新型閱讀教學，本文將試著探討結合腦認知原理的新型閱讀教學方法。

【關鍵詞】腦計劃；小學語文閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0196-01

“我們無法忍受人類仍舊對大腦如何工作知之甚少。”DNA雙螺旋結構發現者之一、諾獎得主弗朗西斯·克里克在20年前這樣說道。為解開大腦謎團同時將腦科學更好地服務人類，腦科學向來是各國科技發展的重點領域，我國也將“腦科學與類腦研究”上升到國家戰略的層面。“人腦工程”計劃首先由歐洲開啟，美國、日本緊隨其后啟動相關研究計劃，為追趕國際研究，我國也在謀劃“中國腦計劃”。

中國“腦計劃”中大腦的認知基礎對于指導小學語文閱讀教學來說有著重要的意義。隨著中國腦計劃的展開，小學語文教師應當積極關注國內腦科學研究的前沿，積極思考如何將腦認知的研究成果應用到小學語文教學中來。本文將試探性的介紹一些大腦認知機制以及其在小學語文教學中的應用。

有項研究發現，生活在偏僻地區的兒童同外界接觸少、詞匯貧乏，信息極其有限，他們缺少足夠的語言來表達自己的思想，因此相比較發達地區的兒童來說，這些兒童反應遲鈍、思維緩慢。在腦認知研究中，大腦對語言的習得和運用一直是最為關注的領域。2016年，美國加州大學伯克利分校的研究者們將他們所研究的985個常見英文單詞詞匯所對應的皮層區域繪制出來，并將研究成果發表在《自然》雜志上。如圖1所示，我們可以發現“頂部（top）”這個單詞，其所在的皮層區域也位于與building、orientation、number有關的皮層區域。1975年心理學家Collins和Loftus提出的“擴散激活模型”認為：語詞概念之間具有的共同特征越多，概念之間的聯系越緊密，當需要調用相關概念時，與概念相關的字詞就會被激活。

閱讀教學的過程中作為基礎的字詞教學中，教師可以將課文中或者學生之前學過的語義相似的、相對的或者有相關關聯的字詞組合在一起學習，幫助學生構建字詞聯想的神經網絡。從課文全局范圍來看，語文教師可以帶領學生梳理課文脈絡，制作“思維導圖”，將課文中或復雜或簡單的概念、線索有機地組織串聯起來，其腦科學基礎也是大腦對概念神經網絡的構建。

2004年，Hauk等人利用功能磁共振成像技術研究了學習者在學習和身體運動相關的動詞時的大腦活動狀態時發現，當人們接收到與身體運動相關的動詞的刺激后，大腦中與該運動相關的皮層區域比其他區域有更強的激活。認知科學的研究進一步揭示，兒童的學習和認知依賴于真實的生活情景，外部環境的刺激有利于兒童對客觀事物的認識。在語文閱讀教學中，教師應當強化這種現實的認知體驗，帶領學生全身心地投入到學習情景中，促進兒童對相關概念的認知。

還有研究發現，讀寫能力可以徹底改變大腦。腦成像實驗整明，文盲的腦活動與正常人的腦活動之間存在顯著差異。亞歷山大·卡斯特羅-卡爾德斯及其合作者通過國際合作，篩選了12名來自同樣社會和文化背景的被試，但是每一對被試中，只有一個具備閱讀能力，另一個不具備閱讀能力。在腦成像掃描過程中，研究者要求這些被試重復真正的單詞和人造的假詞。文盲的腦成像發現，文盲聽到真詞和假詞時的腦活動差別很小，即他們將假詞當作了真詞；而在有閱讀能力的被試中，教育極大地改變了她們對假詞的反應，其激活區域遍及了整個負責語言加工的左半球。受過教育的腦相比沒有受過教育的大腦占用更多的左腦資源。更重要的是，受教育不但會改變大腦的活動，也會改變大腦的解剖結構：受過教育的被試的胼胝體后部會變得更厚。胼胝體用于連接大腦兩個半球，參與大腦兩個半球間的信息交換過程。這也就是為什么受過教育的人群在處理信息和加工信息的能力上要大于未受過教育的人群。教師應該認識到不同背景的學生的大腦存在一定程度上的差異，不同的學生對于信息加工的能力也是不一樣的。

在閱讀學習上花費足夠多的時間對孩子的腦發育有著極為重要且深刻的影響。想象一下，在每節閱讀課后，我們的學生的大腦中會建立起數以萬計的新的連接，這些連接將會在日后不斷地塑造他們！

參考文獻

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