淺談混齡班幼兒的共享游戲區域環境建設的初步研究

孫芳芳

摘 要：區域活動在幼兒園的教學中已是不可或缺的教育活動。教師們對于有關區域活動的教學，以及區域活動游戲的材料投放的層次性，游戲活動內容選擇的合理性，以及區域游戲活動空間設置的有效性，都有了一定的探索。是班級里的區域游戲活動成為班級幼兒自主學習的有效途徑。在區域游戲活動的過程中，教師學會從觀察幼兒的活動情況，采取合理的措施，讓幼兒有了解決問題和獲取知識的機會。

關鍵詞：“快樂共享屋” 區域環境 建設

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0199-01

我班是由一部分小班年齡的幼兒和一部分中班年齡幼兒混合成的混齡型班級。混齡班的幼兒在區域游戲活動時存在著某些弊端，那就是游戲時小班年齡的幼兒會和小班年齡的幼兒一起玩游戲，中班年齡的幼兒也同樣和中班年齡的幼兒一起玩游戲。出現這樣現象的原因一部分來源與幼兒平時在教室里的小組座位安排有關，我將幼兒按照小中班年齡來分組就坐，平時幼兒與同年齡的幼兒相處交往的時間較多。慢慢地，我發現幼兒在區域游戲的時候也只會與同組上接觸比較多的幼兒一起去游戲，似乎這種現象成了自然形式。所以，我想在班級里建立適合兩個不同年齡的幼兒可以共同游戲的區域環境。

1 研究的目的與意義

“快樂共享屋”的建立，讓我們班的混齡兒童游戲的空間拓寬了，是混齡班的幼兒共同游戲的場所。自從我建立了“快樂共享屋”以后，吸引了不少幼兒游戲的興趣。在這個共享區域里，主要讓幼兒通過教師提供的游戲材料，自主體驗和完成創作的全過程，也可以讓幼兒在游戲運用幫助、指導、合作的形式來完成區域活動，同時也有助于教師在游戲中進行觀察與指導。

2 研究的目標

充分利用班級中建立的“快樂共享屋”，針對共享區域內混齡班幼兒游戲的情況，探索激發混齡幼兒之間樂于共同游戲的興趣方法。

通過共享區域活動讓幼兒與幼兒之間學會與他人分工合作，互相幫助的意識，讓幼兒養成自主、合群的良好性格。

引導家長參與到我們班的共享區域活動教育中來，從而可以促進本班的家園共育的理想效果。

3 具體措施

3.1 在班級中創設“快樂共享屋”的共享區域環境

在“快樂共享屋”里，我根據材料的投放，將其分為繪畫區、泥塑區、手工區、裝飾區。這個共享區域充分體現了科學性、操作性、趣味性等方面的有效結合。在區域游戲時，教師應在區域中仔細觀察，引導和幫助幼兒解決游戲時所遇到的問題，讓幼兒在輕松愉悅的共享游戲活動中，在做做、畫畫、玩玩中相互交流，相互合作地進行區域游戲活動。

3.2 提供豐富的共享區域的內容材料

在“快樂共享屋”的共享區域放一些開放式的多格柜子，每個柜子里都擺放了不同的游戲材料，幼兒可以根據自己游戲的區域，自由的選擇所需要的材料和創作工具。并且我還按材料與工具分門別類地用提示牌做好標簽，方便幼兒拿物品時可以清楚地拿到，并在游戲結束時也能放到正確的位置上去。

我在里面投放了許多豐富的材料，比如有各種大小、色彩、材質不同的紙張、顏料、自粘紙、橡皮泥、布料等等，我還在教室的門口設置了“廢品收集站”發動家長和幼兒一起收集生活中有用的廢舊材料，早晨入園或是放學接孩子時可以放到里面。這些收集的廢舊材料可以作為幼兒操作或是游戲時的材料，根據收集的廢品材料，我們還拓寬了共享游戲區域，為幼兒創設了廢品加工區、購物區等，使幼兒的區域活動更加豐富。

3.3 注重教師的合理引導

3.3.1 引導幼兒自主創作，教師適時指導

幼兒是區域活動的主體者。教師應當讓幼兒學會自己創作，充分發揮幼兒自己的想象力、思維力和表現力。教師在幼兒游戲時，應仔細觀察，在適當的時候給予幼兒合理的指導。以幼兒收集的廢舊物品中的牛奶罐子為例，活動中讓幼兒自己動手動腦，他們將牛奶罐子進行裝飾后呈現的作品，真是出乎我的意料，他們把一個個牛奶罐子變成了可愛的儲蓄罐，還有在瓶子上涂上白色顏料后進行繪畫，顏色鮮艷，看上去都是美好的作品！當我看到中班年齡的幼兒在游戲中幫助小班年齡幼兒時，心里感到欣喜。當幼兒之間遇到實在無法解決的問題時，教師應該適當的進行指導，給予他們幫助，讓他們順利地完成自己的作品。

3.3.2 增強幼兒的自信心，培養合作能力

在班級中創設“快樂共享屋”共享區域環境，就是要培養幼兒的自信心，讓他們學會主動與他人進行交流，游戲結束后養成自覺地一起整理干凈、物歸原處等良好的規則習慣。例如，開展《樹葉拓印畫》得這個活動中，我沒有對幼兒提出過多的要求，讓幼兒自由想象，可以拓印出處自己喜歡的事物。看到孩子們的作品時，我不禁要贊嘆孩子的想象力。在幼兒的作品一幅幅展示出來時，我看到了小船、金魚、青蛙、小魚等等的事物出現在孩子們的畫中。在整理材料的環節中同一個區域里的幼兒會一起分工合作，將區域里的材料歸類放好，并清理干凈。從共享區域活動中不僅讓幼兒養成自主、合作、合群的良好習慣，同時也增強了孩子適應環境，參與區域活動的自信心。

4 對于混齡班班級共享區域“快樂共享屋”建設的感想

4.1 “快樂共享屋”共享區域的建立以后，它促進了本班幼兒能和諧的發展，形成了積極參與區域活動的游戲態度

通過幼兒自主活動或是小組合作，讓混齡班的幼兒更加自由地進行游戲，也提高了幼兒游戲的自信心。他們在共享區域活動中學會了相互學習、相互交流、相互幫助的游戲態度，更是讓幼兒形成樂觀向上的生活態度。

4.2 “快樂共享屋”共享區域的建設也推動了教師自身專業的成長

對于在混齡班級中創設共享區域也是經過我的一番仔細研究。然后在教學中不斷的實踐與反思，從而達到不斷優化學習與發展的目的。在混齡班中創設共享活動區域，使我在共享區域活動教學研究能力水平得到提高。我對于混齡班共享區域游戲活動有了更深入的了解。

在混齡班級中建立“快樂共享屋”共享區域是我們混齡班級的需要，也是幼兒與教師發展的需要，通過共享區域游戲場所的建立，讓幼兒在動手能力、交往能力、思維能力等方面都得到了提高。我們需要在新的教育理念下，以新的實踐區實現幼兒教育新的目標，讓幼兒得到更全面的發展。

參考文獻：

[1] 董愛民.挖掘價值，正向引導——幼兒角色游戲中同伴沖突的指導策略[J].教學管理與教育研究，2016（06）.

[2] 莫莫.親子安全小游戲[J].家庭教育，2005（04）.