讓孩子在繪本中“創(chuàng)”享快樂

王麗雅

摘 要：在學生的幼兒園生活期間，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)是幼兒園教育工作的主要內(nèi)容之一。因此，繪本的內(nèi)容創(chuàng)編工作便顯得尤為重要。在對繪本內(nèi)容進行創(chuàng)編的過程中，要求作者一定要本著“貼合實際生活”的原則，創(chuàng)造生動、形象的繪本內(nèi)容，便于幼兒理解，提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。本篇文章主要論述的便是幼兒繪本的創(chuàng)編策略。

關鍵詞：幼兒教育 繪本內(nèi)容 創(chuàng)編

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0200-01

閱讀能力是幼兒在學習過程中最基礎的能力，同時也決定著幼兒在學習過程中的學習效率，越早對幼兒的閱讀能力進行培養(yǎng)，就越有利于幼兒今后的發(fā)展。因此，在幼兒園的教學環(huán)節(jié)當中，教師應利用各種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。所以繪本的作用便凸顯出來，繪本質(zhì)量的好壞可以直接影響到幼兒在閱讀過程中的體驗，影響著幼兒閱讀能力的形成進度。對此，如何創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的繪本內(nèi)容便成為了當前各個幼兒園教育工作當中的主要問題。

1 趣讀繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對幼兒的閱讀能力培養(yǎng)的過程，也是對幼兒的閱讀經(jīng)驗進行積累的過程，同時也是幫助幼兒感悟周圍世界的過程。因此，教師需要結合實際生活，利用生動形象的故事內(nèi)容吸引學生在閱讀過程中的注意力，提高幼兒的閱讀興趣，把“教師要求幼兒進行閱讀”變?yōu)椤坝變合胍灾鏖喿x”。

1.1 組織幼兒進行集體閱讀，激發(fā)興趣

這里以《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本為例，該繪本主要介紹的是快遞員職業(yè)的工作特點。教師在對繪本內(nèi)容進行講述之前，可以提出相應的問題，比如“大嘴鳥先生是利用什么方式送快遞的？人們在收到大嘴鳥先生送達的快遞時內(nèi)心活動是怎么樣的？”讓幼兒帶著問題去閱讀繪本內(nèi)容，明確閱讀過程中的目的，這樣更利于訓練幼兒的閱讀能力。

1.2 鼓勵幼兒進行自主閱讀，主動認知

除了剛步入幼兒園的小班幼兒以外，大部分幼兒園內(nèi)的孩子都有一定的閱讀經(jīng)驗，他們在閱讀過程中會自主的提出一些問題，尋求教師進行解答[1]。在此過程中，教師應引導幼兒對繪本內(nèi)容進行細致的觀察，利用富有邏輯性的語言對幼兒所提出的問題進行解答，幫助幼兒提升解決問題的能力，使幼兒感受到解決問題之后的成就感，鼓勵幼兒進行自主閱讀，主動認知。

2 利用游戲形式豐富繪本內(nèi)容，提高幼兒的學習熱情

在長時間的幼兒教學工作當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲活動是激發(fā)幼兒興趣，集中幼兒注意力最有效的方式。對于幼兒園的孩子來說，他們更喜歡游戲活動的形式。對此，在創(chuàng)編繪本內(nèi)容的過程中，可以適當?shù)募尤胍恍┯螒蛟兀鹩變旱淖⒁狻?/p>

針對上述的形式，最常見的方法就是組織幼兒在閱讀繪本的過程中進行角色扮演，組織幼兒進行相應的游戲活動，將繪本內(nèi)容以表演的形式呈獻給臺下的幼兒。不僅能夠有效的提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解能力，對參與角色扮演的孩子的交際能力也有很大提升，加強了幼兒對繪本內(nèi)容的認同感。但是在此過程中，教師還需要做到以下兩點：

2.1 尊重孩子的游戲方式

幼兒園階段的學生在思想上還不夠成熟，對周圍的事物沒有形成系統(tǒng)的認識[2]。因此，在游戲過程中難免會與教師預期中的效果有所差別，畢竟每個學生都有自己的想法，并且他們并不具備分辨是非的能力。針對這種現(xiàn)象，教師不能強烈的要求孩子按照原本的游戲進程進行活動，這樣不僅失去了游戲本身的意義，還會打消幼兒參與游戲活動的積極性，甚至對繪本內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。教師應該順應情況的變化，尊重孩子的游戲方式，引導學生對自己的行為形成正確的認知。

2.2 在游戲過程中教師進行適當?shù)囊龑?/p>

幼兒的年齡尚小，動手能力比較差是很正常的現(xiàn)象，在一些需要幼兒進行動手操作的游戲環(huán)節(jié)當中，幼兒并不能獨立完成。此時便需要教師的介入，幫助幼兒完成相應的操作。

比如在角色扮演的過程當中“小白兔”要給“小松鼠”送去四個蘋果，但是以幼兒的能力一次性根本不能拿走四個蘋果，教師便可以給幼兒提供一個容器。可以是書包、購物袋等等，把蘋果裝到容器當中，讓“小白兔”拿著容器去給“小松鼠”送蘋果。在此過程中，不僅提高了幼兒的動手操作能力，還豐富了幼兒的生活常識，促進師生之間的情感交流。

3 結合實際生活，創(chuàng)造幼兒感情興趣的內(nèi)容

大部分優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中都是根據(jù)生活過程中的奇聞趣事改編而來的，在這其中有家人之間的對話，朋友之間的聚會，同學之間的探討等等。創(chuàng)作者將腦海中所憧憬的事物與現(xiàn)實生活中案例進行結合，通過大膽的構思，從而創(chuàng)作出具有教育意義的繪本內(nèi)容。

對于幼兒園的學生來說，繪本是他們認識和啟迪世界的窗口，是幫助他們走向社會的階梯，任何一本優(yōu)秀的繪本作品都有著獨特的教育意義。通過對繪本內(nèi)容的閱讀與理解，能夠使幼兒對周圍的世界形成正確的認知。比如《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本中，主要體現(xiàn)的是快遞員的工作流程，在孩子閱讀的過程當中便能夠使學生對快遞員行業(yè)形成相應的認知。

為了能夠進一步提高幼兒的閱讀興趣和對周圍世界的認知，教師可以對生活中的快遞員進行采訪，錄制相應的視頻，把快遞員的工作過程以視頻的形式呈現(xiàn)給孩子們。幼兒們會發(fā)現(xiàn)，快遞員并不是他們想象中那么美好，即使再惡劣的天氣快遞員都需要工作，將客人的快遞送到他們手中，包裝破損的話還會受到客人的責備。在觀看完視頻之后，教師可以組織孩子們闡述心中的想法，讓孩子們展開討論并畫出自己心目中快遞員的形象。由于每個孩子的繪畫能力不同，教師在幼兒繪畫的過程中應給予適當?shù)墓膭睿谕瓿芍蠼M織學生對繪畫內(nèi)容進行闡述，表明自己的作品所要表達的內(nèi)容。在此過程中，不僅加深了幼兒對繪本內(nèi)容的印象，還豐富了幼兒的生活常識。

4 結語

總的來說，繪本的閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力主要方式，繪本內(nèi)容的質(zhì)量可以直接影響到幼兒閱讀能力的形成。因此，幼兒園教師在創(chuàng)編繪本內(nèi)容的過程中一定要本著“對幼兒負責”的原則選擇優(yōu)秀的繪本內(nèi)容，提高孩子的閱讀能力，為幼兒日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1] 顧慧.談談從繪本到繪本劇的創(chuàng)編與指導策略[J].考試周刊，2016（70）：183.

[2] 吳麗亞.淺談如何選擇繪本進行繪本劇的創(chuàng)編[J].家長（下半月），2018（3）：87.