新形勢下提高高三年級歷史教學(xué)有效性的教學(xué)探究

路澤文

【摘 要】隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟時代的到來，無論是學(xué)習(xí)還是工作，人們都越來越重視效率，那么高中三年級歷史教學(xué)尤其如此，歷史教師更加要注重提高課堂教學(xué)的有效性，高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本身也比較大、時間緊、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)科知識都比較多，因此高三歷史教師要通過設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)情景、小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中三年級歷史；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G720 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0231-01

高三年級的學(xué)生本身就由于要面對高考的壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理都處于比較緊繃的，因此高中的歷史教師要結(jié)合高三學(xué)生的特點和歷史學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢進行教學(xué)創(chuàng)新和改變，以達到可以給高三年級的學(xué)生創(chuàng)造一個相對比較輕松愉悅的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以以比較好的學(xué)習(xí)心態(tài)進入到高三歷史的學(xué)習(xí)之中。

一、結(jié)合高三歷史，創(chuàng)設(shè)新穎的歷史教學(xué)情境

對于任何學(xué)科的教學(xué)說，如何將課堂導(dǎo)入變得更加高效和有趣，如何讓學(xué)生從上課鈴聲開始就能全神貫注的將精力都集中在課堂學(xué)習(xí)上，是每個教師都在不斷思考和探索的，高三年級的歷史教學(xué)也是如此。因此高三年級的歷史教師也要時刻關(guān)注和調(diào)整課堂的教學(xué)的氛圍和高三歷史教學(xué)的導(dǎo)入，要結(jié)合高三年級歷史教學(xué)的主要內(nèi)容進行現(xiàn)代、多元、新穎的歷史教學(xué)設(shè)計，讓高三年級的學(xué)生可以感受到“知古鑒今”的魅力。比如高三年級的歷史教師在設(shè)計歷史情境的時候，就可以結(jié)合中國歷史、世界歷史等多種多樣的歷史和文化的事件、故事進行情景再現(xiàn)，比如某一天是歷史上某個重大事件發(fā)生的日子，比如在5月16號這一天，在2002年我國的正式成立中國電信和中國網(wǎng)通，而在1804年的5月16號的法國，拿破侖一世宣布將法國改為帝國，還有在1966年的5月16號中共發(fā)表了《五一六通知》，開始了長達十年的文化大革命時期，將每天的日期和歷史上發(fā)生的事件相結(jié)合進行課前的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)，也會讓高三年級學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)樂趣，今夕對比也可以幫助高三年級的學(xué)生對歷史有一個更加正確和全面的掌握和了解，并且通過這樣的方式可以最高效和快速的提高他們學(xué)習(xí)興趣和專注度。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生展開“百家爭鳴”

在高中三年級的歷史教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過在小組內(nèi)與其他同學(xué)的交流、討論來進行歷史觀點、思想、學(xué)習(xí)方法的溝通分享和學(xué)習(xí)的進步。比如在引導(dǎo)高三年級的學(xué)生復(fù)習(xí)《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的時候，大家都知道我們國家傳統(tǒng)文化主流思想體現(xiàn)最為明顯的就是“儒家思想”，但是在傳統(tǒng)文化中還有“道家思想”“法家思想”“佛學(xué)思想”，還有歷史上“百家爭鳴”的時期，那么高三歷史教師就可以設(shè)計一個學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，給他們分成幾個小組，每個小組代表一個傳統(tǒng)思想，讓他們以自己小組所代表的思想的主張和核心人物如“孔子”“孟子”等等這些偉大人物的關(guān)于他們思想的觀點、言論，展開以“我們的思想才應(yīng)該是中國傳統(tǒng)文化的主流思想”小組間的辯論。這樣每個小組的同學(xué)不僅對自己小組所代表的傳統(tǒng)思想有更加深刻理解和掌握，也可以通過其他小組的發(fā)言加深對其他思想的復(fù)習(xí)更加牢固。

三、結(jié)合高三歷史的特點，進行知識整合

在高考中，歷史科目的考核一向都是要考察的知識點比較多且細，很多學(xué)生對高中歷史分開每個單元或者每本教材來進行測驗或者課堂提問，他們對高中歷史的知識點和歷史事件發(fā)生的時代、地點、背景、時間可能都掌握的很不錯，但是一到比較綜合型的考試或者提問時，學(xué)生就答的比較不理想。出現(xiàn)這樣的狀況的主要原因是，高中三年級的學(xué)生對歷史知識的運用和知識點相互融合的能力比較差，需要在老師的引導(dǎo)下，幫助他們建立一個相對比較全面的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，要主動帶領(lǐng)他們?nèi)⑦@些歷史中文化、史實、思想放到一個大的知識體系中進行整理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，我會給學(xué)生整合為《現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)》這樣學(xué)生就可以通過對相近時期歷史教學(xué)知識點進行更加全面和立體的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)合實際生活，拓展思維

歷史可以說其實是對人類生活過的印記一種記錄和總結(jié)。高中階段的歷史教學(xué)也要能夠貼近學(xué)生的日常生活，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)歷史可以知古鑒今，能夠可以客觀和理智的去分析生活中發(fā)生的問題。因此高三歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中也要多開發(fā)和鼓勵學(xué)生去思考和分析問題，培養(yǎng)他們擁有比較清晰邏輯思維以及看問題的深度。

結(jié)束語

現(xiàn)如今的時代發(fā)展迅速，資訊每秒鐘都在不停的更新，提高歷史教學(xué)的有效性至關(guān)重要，高中歷史教師要充分認識到這一點，進行創(chuàng)新的歷史教學(xué)情景設(shè)計、資源整合等創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情同時，讓他們感受到歷史的偉大和魅力，以提高高三歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]楊揚.淺談高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（12）：59.

[2]李彥卿.高中歷史探究式課堂教學(xué)的有效性新探[J].學(xué)周刊，2019（11）：54.

[3]折曉博.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2019（11）：108.

[4]王湘文.高中歷史教學(xué)中學(xué)生時序思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2019（03）：53-54.